本報訊昨日，本社“陽光大廳”成了精彩的課堂。近2000名家長、教師聚在這里，聆聽留美教育學(xué)博士黃全愈詮釋中美教育的差異，請教兩國教育之長處。報告會是由本報科教部、市中小學(xué)家長學(xué)校研究會聯(lián)手舉辦的。

　　報告是在一連串中美教育的問號中開始的。為什么中國沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者？美國的基礎(chǔ)教育看似兒戲，可是這個世界上最強大的“科技大樓”怎會建筑在兒戲基礎(chǔ)上？中國初等教育＋美國高等教育＝最佳組合……

　　研究中美教育體制20余載的黃全愈，以兒子礦礦的成長歷程為視點，用父親和學(xué)者的雙重身份來闡述了創(chuàng)造力、學(xué)以致用、評價孩子等中美教育的熱門話題。黃博士以礦礦一次考試得了100．2分為例，那是因為他在答完試卷后畫了一副畫，但是同樣的事情如果在國內(nèi)，可能不得而知。他說，創(chuàng)造力包括智力和許多非智力因素，包括很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力，創(chuàng)造力就像種子一樣需要陽光、水去灌溉，只有創(chuàng)造力強的人才是獲得諾貝爾獎的前提。他否認(rèn)“中國初等教育＋美國高等教育＝最佳組合”的說法，他認(rèn)為教育的最佳組合是打牢雙基之時，同時注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他還說，美國的學(xué)校不看學(xué)了多少知識，而是看用了多少知識，這樣“知識就是力量”才能落在實處，否則知識就會成為負(fù)擔(dān)。

　　或許沒有一個話題可以像教育這樣引起如此多人的共鳴，不論老師、家長，還是學(xué)生，黃全愈談出自己對家庭教育的獨到見地。他說，中國家庭教育的第一大誤區(qū)，就是把自己的孩子當(dāng)成虛幻的天才來培養(yǎng)，像做盆景一樣來改造孩子，最糟糕的是造天才的惡果要等10年才能看得出來。不管孩子作為自然人有多小，他都有其社會屬性，有獨立的人格和意志，有自己的感情和追求，素質(zhì)教育的宗旨是發(fā)揮孩子最大的潛能，孩子的素質(zhì)被扭曲，他就是一個失敗者。孩子成長過程中最需要的是寬松的環(huán)境，溫暖的家庭，每個家庭成員要互相理解，互相關(guān)心，互相體諒。（本報記者劉淼）