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關(guān)于高考的爭議，歷年不斷。然而，今年，由南京引發(fā)的高考爭議，可能是歷來最猛烈的。中國青年報7月23日刊登的長篇報道《高考刺痛南京》引起的社會反響，至今未平。
重視素質(zhì)教育，高考中卻受挫。這是南京之痛，也是所有重視素質(zhì)教育的地方教育工作者和管理者的痛。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，南京今年報考普通類考
生21992人，本一、本二上線人數(shù)4701人，達線率21．4％，在江蘇省13個省轄市中排名第10位。
“一方面，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育；而另一方面，考試，尤其是高考卻并不涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，這讓我們左右為難。”這是包括南京在內(nèi)的全國不少教師發(fā)出的最直接也是最強烈的慨嘆。
為推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，南京探索了多種教育模式。如南師大附中的“課程超市”，金陵中學的研究性課程，南京第一中學的“社會調(diào)查”課。“愉快教育”、“體驗教育”、“創(chuàng)造教育”貫穿于南京不少中學教學的全過程，開拓了學生的視野，拓寬了學生的發(fā)展空間。然而，這些東西幾乎沒有一條能體現(xiàn)在高考試卷上。
今年，江蘇第一次實現(xiàn)高考自主命題。然而，它是否交出了一份合格的問卷呢？比起以往的全國高考試卷來，它是否全面而突出地將指揮棒指向了素質(zhì)教育的考查呢？教育專家說：“瀏覽罷今年的江蘇高考語文試卷，完全可以用穩(wěn)重、平和來定義。比如，它對《考試說明》‘忠誠’的落實程度；它對2003年全國卷‘亦步亦趨’‘不越雷池’的‘精神’�！辈簧俑咧姓Z文老師直言不諱：今年江蘇高考試卷完全不能算是突出素質(zhì)教育的好試卷。
江蘇如此，全國大部分省、自治區(qū)概莫能外。
曾多次參加全國高考閱卷的南京師范大學中文系教授何永康說，恢復高考制度27年來，我們的高考命題一天天遠離素質(zhì)考核，一天天走向機械、僵硬和繁瑣。他舉例說，語文考試是講求“貫通”和“靈氣”的考試，很能檢測一個學生的綜合素質(zhì)。然而，自從引進了國外“標準化”的模式后，語文試卷簡直是面目可憎。比如，為了便于機械閱卷，考生必須用鉛筆涂寫表格上的許多小框框；為了讓考生從“A、B、C、D”幾條答案中選出正確的一條，命題者煞費苦心地編造出“錯誤答案”和“準錯誤答案”，以此來迷惑考生的視覺和思考；為了在現(xiàn)代文閱讀中列出“得分點”，命題者往往無病呻吟地弄出一些不成問題的問題；為了把考生的思路引向種種支離破碎的局部，命題者總要在考卷上標出許多不同的記號，“1”、“2”、“3”，“①”、“②”、“③”，曲線、直線、著重號等等。他慨嘆：這哪里是在考語文，這簡直是在折磨人。它完全背離了素質(zhì)教育！
何教授曾經(jīng)“下水”，按高考要求寫過一篇平平常常的高考作文，竟然花去了一個半小時。他不明白：考生是怎樣在50分鐘的規(guī)定時間內(nèi)（有幾年由于文字閱讀量太大，作文只有30分鐘）完成高考作文的。難道他們都是曹植或李白？
早在1999年，中央就作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。然而，人們普遍不解，高考出題，作為中學教學的評價參數(shù)和國家選拔人才最重要的標準，為什么可以游離于全面推進素質(zhì)教育的“決定”之外？
不少讀者來信說，與其說是“高考刺痛南京”，毋寧說是“南京刺痛高考”。他們真誠希望，南京的高考尷尬能換來我們對現(xiàn)行高考制度更深刻更徹底更全面更清醒的批判。
中國人民大學教授顧海兵直言不諱地說，恢復高考制度27年來，我國很少有幾個領(lǐng)域沒有發(fā)生實質(zhì)性的制度或體制變革。然而，高考就是其中之一。
何永康教授說，出現(xiàn)南京這樣的高考之痛，我們?yōu)槭裁蠢鲜强絾柲暇槭裁礇]有考好，南京為什么沒有處理好素質(zhì)教育和考試的關(guān)系，卻忘記抬起頭，盯住“指揮棒”，道一聲：“你的指揮對頭嗎？！”他呼吁，江蘇高考命題要斬釘截鐵地向“應(yīng)試教育”說“不”。一旦考題活了，南京考生的“潛質(zhì)”就會顯現(xiàn)出來，就可以領(lǐng)先全省。 （郁進東）
特約編輯：張慶德
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