師生之間不再是“一日為師，終生為父”，而是多了溫馨色彩——

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳統(tǒng)觀念中，“師道”總是與“尊嚴(yán)”聯(lián)系在一起。十年動(dòng)亂前后很長(zhǎng)時(shí)期，師道尊嚴(yán)更被曲解為對(duì)立關(guān)系，老師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生唯有服從，學(xué)生見(jiàn)老師如同老鼠見(jiàn)了貓。

　　然而，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái) ，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再“一日為師，終生為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。

　　互相尊重：師生之間人格平等

　　30年前的一幕，至今還深深地印在有40年教齡的老教師張惠的腦海中：

　　上世紀(jì)70年代中，初入教壇的張老師帶學(xué)生到農(nóng)村學(xué)農(nóng)。農(nóng)村的條件非常艱苦，有學(xué)生偷偷跑出去買(mǎi)東西吃。一次張老師逮住了幾名違紀(jì)學(xué)生，撕開(kāi)學(xué)生買(mǎi)回的餅干袋，將餅干倒在水塘里。一名男生看著餅干一片片掉在水中，心疼得眼圈都紅了�！澳且荒徽媸谴掏戳宋业男�，至今提起來(lái)還是對(duì)那幾個(gè)孩子有歉意。”張老師談到，“最讓人難過(guò)的是，那時(shí)候大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生都采取這種態(tài)度，不懂得尊重學(xué)生�！�

　　五六十年代，小學(xué)教師斯霞提出的“母愛(ài)教育”轟動(dòng)全國(guó)，她成為廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣�！澳笎�(ài)教育”與今天所倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念異曲同工，但這一理念在文革中受到批判，師生關(guān)系一度走向?qū)α�，而且�?fù)面影響蔓延很長(zhǎng)時(shí)間。

　　年輕教師周敬說(shuō)：“上世紀(jì)80年代，我的中學(xué)班主任為學(xué)生花了很多心血，但他的方式令大家接受不了，比如經(jīng)常在門(mén)縫窗外偷看上課情況，下課在學(xué)校附近到處抓早戀典型�！敝芫幢硎�，現(xiàn)在的年輕教師不會(huì)這樣吃力不討好地對(duì)待學(xué)生，“對(duì)學(xué)生首先要尊重，哪怕一年級(jí)的小學(xué)生，在人格上和老師都是平等的�！�

　　互信相知：從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”

　　由北京一家教研機(jī)構(gòu)所作的《新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系調(diào)查》顯示，無(wú)論是學(xué)生、老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，大家認(rèn)為最理想的師生關(guān)系是師生之間能成為朋友，互相尊重，互相理解�！敖裉斓膶W(xué)生奴性少了，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)管理不再盲從。對(duì)他們的管理方式不能再是家長(zhǎng)式的管理，而應(yīng)該更講民主，以溝通取代指令，用引導(dǎo)取代禁止。”廣州市小北路小學(xué)校長(zhǎng)林海英如此說(shuō)，“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理解的愛(ài)，換位從學(xué)生角度去分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因�！�

　　如今在校園里，常�？梢�(jiàn)一些“沒(méi)大沒(méi)小”的情景：老師將學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，由學(xué)生來(lái)講課；課堂上學(xué)生可以坐著回答老師的問(wèn)題，甚至隨時(shí)提出不同于老師的意見(jiàn)；學(xué)生稱(chēng)呼老師為“某某兄”或直呼英文名，為老師進(jìn)行形象設(shè)計(jì)；老師進(jìn)行時(shí)裝表演，學(xué)生在臺(tái)下當(dāng)啦啦隊(duì)；師生一起逛街，一起唱卡拉OK……

　　這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理的行為，卻在融洽師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面起到了前所未有的效果。一位退休教師自豪地說(shuō)：“年輕人流行的東西我都知道，都是學(xué)生教我的。”而一位班主任則表示：“現(xiàn)代學(xué)生雖然生活得很熱鬧，其實(shí)有很多苦悶，你跟他們玩在一起，真誠(chéng)相對(duì)，他們很愿意向你傾訴�！�

　　中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出：教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，不再主要是傳授知識(shí)和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

　　教學(xué)相長(zhǎng)：互為老師共同進(jìn)步

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校是一所民辦名校，該校在10年前就推出一項(xiàng)學(xué)生給老師打分的制度：老師考評(píng)的100分中，有30分由學(xué)生打出。分?jǐn)?shù)列前15%的老師年終可獲得豐厚獎(jiǎng)金，而連續(xù)兩年排名在倒數(shù)5%的老師，學(xué)校則不再與其簽約續(xù)聘。校長(zhǎng)劉世平解釋此舉動(dòng)因：“一方面培養(yǎng)學(xué)生平等、民主意識(shí)，另一方面則促進(jìn)老師改進(jìn)教育教學(xué)，處理好與學(xué)生的關(guān)系。”

　　學(xué)生懂得比老師多，這在中小學(xué)乃至大學(xué)都已不再是新鮮事。時(shí)下信息渠道豐富，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊……學(xué)生了解信息掌握知識(shí)之廣之快，常常令老師望塵莫及。他們明白：必須要加緊學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　與此同時(shí)，教育服務(wù)觀念的轉(zhuǎn)變也使得老師們不敢松懈。學(xué)生、家長(zhǎng)從消費(fèi)者角度對(duì)教師提出新要求：我交了錢(qián)來(lái)學(xué)知識(shí)，有權(quán)利要求你提供良好的教學(xué)服務(wù)。過(guò)去一本講義講到老的悠閑日子，顯然不合當(dāng)下時(shí)宜�！艾F(xiàn)在是學(xué)生逼著我們老師學(xué)新東西啊�！比A南師大高等教育研究所所長(zhǎng)張敏強(qiáng)對(duì)此深有體會(huì)，“教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)雙方都有好處�！� （記者  劉虹）