膠州的普集鎮(zhèn)有個(gè)俗稱是“七十里堡”，意指其距離膠州、諸城、高密均為70里。膠州2中就坐落于這樣一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)上�？墒牵�該校青年教師劉作星所教班級(jí)的高考語(yǔ)文成績(jī)卻連續(xù)3年奪得膠州市的第一名。農(nóng)村學(xué) 生囿于視野褊狹 
常會(huì)在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科上落伍，而劉作星卻帶領(lǐng)90％的農(nóng)村生源連奪“狀元”，其中的奧妙著實(shí)引人探究。

    他有一雙充滿笑意的眼睛

    與劉作星攀談，印象最為深刻的便是他那雙充滿笑意的眼睛，使人感覺(jué)特別有親和力�！坝贸錆M笑意的眼睛看著學(xué)生，親切地拍拍他的肩膀”。這是劉老師自己總結(jié)的“法寶”。在今年高考中，他就是憑著這個(gè)讓自己班里的40名學(xué)生考取本科。更令人稱奇的是，沐浴在他師愛(ài)目光中，數(shù)名在高三時(shí)還在班級(jí)“墊底”的學(xué)生的成績(jī)也超越了本科線。

    平等友好的師生關(guān)系是劉老師成功的關(guān)鍵。作為“高三專業(yè)戶”，劉作星已連續(xù)8年擔(dān)任高三班主任。為了盡快與學(xué)生融洽起來(lái)，劉作星總是利用暑假期間騎著自己的摩托車走村串戶，到學(xué)生家中了解學(xué)生的情況。一個(gè)暑假下來(lái)，他幾乎是家訪了班中大多學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況。尤其是學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生更是他的關(guān)注重點(diǎn)，甚至連學(xué)生的個(gè)性都了然于胸。

    新學(xué)期伊始，劉作星就對(duì)落后學(xué)生開(kāi)始了他獨(dú)特的“全面攻略”。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)落伍的學(xué)生首先要解決思想落伍的問(wèn)題。每逢此時(shí)，劉老師都會(huì)先與學(xué)生做到一起，找出他們與優(yōu)生間的差距，幫助他們樹立信心，從作業(yè)書寫、復(fù)習(xí)課本等細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，甚至連衛(wèi)生等生活習(xí)慣也逐一培養(yǎng)。劉作星為這些孩子單獨(dú)設(shè)計(jì)了幾個(gè)“本”：計(jì)劃本、鞏固本、錯(cuò)題本、重點(diǎn)題本，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性。正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)意，為所有學(xué)生堅(jiān)實(shí)了成功的基礎(chǔ)。

    張克云現(xiàn)在已是青島理工大學(xué)的學(xué)生了，誰(shuí)能想到一年前她還處于輟學(xué)的邊緣。難怪她收到通知書后第一個(gè)想要告訴的人就是劉老師。去年暑假，劉作星家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)張克云家境困難，母親早逝，父親務(wù)農(nóng)，家中還有年邁的祖父母，加之她的成績(jī)不理想，父親有意讓她輟學(xué)。劉老師先是做起了張父的思想工作，小到眼前就業(yè)好也得有個(gè)高中文憑，遠(yuǎn)至考上大學(xué)可以改變整個(gè)家庭的命運(yùn)，張克云終于回到了同學(xué)們身邊。劉老師不僅學(xué)習(xí)上關(guān)心她，并且每月資助她50月生活費(fèi)。

    8年前他就自費(fèi)為學(xué)生開(kāi)起了閱讀課

    除了劉作星“一個(gè)也不能少”地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，超前的教學(xué)法也是他所教班級(jí)成績(jī)突出的重要原因。

    早在8年前，當(dāng)時(shí)就連城里學(xué)校也少人問(wèn)津的閱讀課，劉作星就開(kāi)始涉足了。當(dāng)時(shí)參與全市語(yǔ)文閱卷時(shí)，他敏感地發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生在作文方面的差距，視野的差別甚至能讓人一眼識(shí)別出文章出自誰(shuí)人之手。1996年，劉作星自費(fèi)訂閱了《語(yǔ)文報(bào)》、《文學(xué)報(bào)》、《讀者文摘》等，每周為孩子們開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在書海中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野。

    農(nóng)村普通高中給人印象多以灌輸式為主，表面上學(xué)生可以盡快掌握大量知識(shí)，對(duì)提高成績(jī)有立竿見(jiàn)影的效果，但這種填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生靈活遷移運(yùn)用知識(shí)，往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、思維方式僵化。劉作星身處其中，卻敢于逆向思維，將探究互動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持到底。

    師生共同探討問(wèn)題是劉老師上課的主要特點(diǎn)。他一反常規(guī)，很少按照教材給出的問(wèn)題進(jìn)行討論，而是與學(xué)生一起提出問(wèn)題，共同尋找答案。就像與同學(xué)一起研究高考試卷中的《長(zhǎng)城》一文中，“為什么《長(zhǎng)城》一文內(nèi)容是中國(guó)改革開(kāi)放，文章卻從長(zhǎng)城寫起？”“在內(nèi)容、角度上有何創(chuàng)新？”在如此課堂氛圍中，老師成了真正的組織者。劉作星認(rèn)為這種探究互動(dòng)教學(xué)也解放了老師的時(shí)間，不必將大量勞動(dòng)花在備課紙上。

    充分展開(kāi)小組討論也是劉作星老師的特色之一，尤其是在作文批改和文言文復(fù)習(xí)中。劉老師班級(jí)的作文學(xué)生全部參與批改，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。學(xué)生在批改過(guò)程中，要挑出病句加以修改，當(dāng)然也要把好的寫法、詞語(yǔ)記錄下來(lái)。每節(jié)語(yǔ)文課上，劉老師會(huì)拿出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把其他同學(xué)作文中的佳句念出來(lái)與同學(xué)共享。而在文言文復(fù)習(xí)中，劉作星也打破以教材為板塊的復(fù)習(xí)模式，而是以知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱，讓學(xué)生自己從高中6冊(cè)課本中找出相關(guān)答案。

    難能可貴的是劉老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑�！澳闾岬膯�(wèn)題真好，連我都沒(méi)有想到”；“你考慮得很好”之類都是劉老師每節(jié)課必用數(shù)次，甚至數(shù)十次的話。學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑和鼓勵(lì)中不斷地進(jìn)步。

    “朝五晚十”，他每天在學(xué)校12小時(shí)以上

    與劉作星老師攀談，最強(qiáng)烈的感受就是他的敬業(yè)精神。

    春風(fēng)化桃李，癡心永不改，在奉獻(xiàn)中展示生命的美麗。這是劉作星所信奉的座右銘。

    看看劉老師一天的作息時(shí)間，真有些不可思議。大多數(shù)時(shí)間，他是早上5點(diǎn)10分左右到校；等到7點(diǎn)時(shí)回家吃早飯，十幾分鐘后再趕回學(xué)校；12點(diǎn)至下午兩點(diǎn)有一段午休時(shí)間；然后工作到下午5點(diǎn)10分，之后有一個(gè)小時(shí)的晚飯時(shí)間；接著又與學(xué)生一起“戰(zhàn)斗”至晚上10點(diǎn)。一天算下來(lái)，工作時(shí)間總在12小時(shí)以上。

    一年到頭，劉作星幾乎沒(méi)有歇過(guò)一個(gè)完整的星期天，沒(méi)有度過(guò)一個(gè)心無(wú)牽掛的節(jié)假日。妻子抱怨他把家當(dāng)成旅館，他總是將“改正”留作明天的許諾。劉老師已經(jīng)連續(xù)當(dāng)了10年班主任，連續(xù)帶了8年高三畢業(yè)班，像不知疲倦的時(shí)鐘，分秒不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，以他所特有的韌勁，以他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，用自己的行動(dòng)闡釋著“投身學(xué)校即為家，愿為教育獻(xiàn)青春”的信念。前年，劉作星幾個(gè)月瘦了15公斤，一檢查才知道患了糖尿病，可他硬是吃著藥片繼續(xù)堅(jiān)守崗位。

    難道他那根繃緊的“弦”就不想松松嗎？他堅(jiān)定地說(shuō)“不”，因?yàn)樗麗?ài)他的學(xué)校，愛(ài)他的學(xué)生。他的業(yè)余愛(ài)好是籃球，1.83米的身高優(yōu)勢(shì)可以讓他成為球場(chǎng)上的焦點(diǎn)人物�？墒�，他一個(gè)月又能打幾場(chǎng)球呢？

    為了拉近與學(xué)生的距離，他積極地走到學(xué)生中間，教室、宿舍、餐廳隨時(shí)都有他的身影，有時(shí)甚至與學(xué)生同吃同住。為了科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，他還努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，先后攻讀了《高中心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)的革命》、《老師與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》等書籍，做了十幾萬(wàn)字的讀書筆記，還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)心理檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓每名學(xué)生都有自己展示才能的空間。

    身許教壇，汗灑桃李。在劉作星老師身上，我們看到了一位人民教師的可敬、可愛(ài)。為了一批又一批學(xué)生，為了國(guó)家的未來(lái)，他們付出了很多很多。有人把他們比作園丁，比作蠟燭，其實(shí)，在知識(shí)改變命運(yùn)的今天，老師，更像孩子們“揚(yáng)帆出�！钡念I(lǐng)航人。本報(bào)記者劉淼

 特約編輯：張慶德