今天是世界精神衛(wèi)生日，廣州市衛(wèi)生局、市腦科醫(yī)院、荔灣醫(yī)院等在多個(gè)地點(diǎn)舉行現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)，今年的主題“關(guān)注兒童青少年精神健康———快樂心情，健康行為”吸引不少家長前去咨詢。

    據(jù)了解，今年世界精神衛(wèi)生日之所以取此主題，是因?yàn)閾?jù)世界衛(wèi)生組織的估計(jì)，2020 年以前全球兒童精神障礙會(huì)增長50%，成為最主要的5個(gè)致病、致死和致殘?jiān)�因。而我國兒童青少年的精神衛(wèi)生狀況也確實(shí)堪憂。17歲以下兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。其中，中、小學(xué)生精神障礙患病率為21.6%-32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。在大學(xué)生中，16.0%-25.4%有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主，據(jù)一項(xiàng)研究顯示，自1982年以來，精神障礙取代傳染性疾病，成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。     

    學(xué)校的乖學(xué)生，家中為何是“小暴君”？八九歲的孩子為何動(dòng)輒言輕生？針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)家長的困惑，廣州市腦科醫(yī)院從事兒童心理研究的殷青云博士將兒童青少年的精神障礙歸為以下幾類：行為問題、情緒障礙、發(fā)育障礙等。現(xiàn)在的研究認(rèn)為，包括孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥在內(nèi)的所有兒童精神障礙成因均為生物因素和社會(huì)因素共同構(gòu)成，而后者占相當(dāng)大比例。

    性格塑造重于知識(shí)技能培養(yǎng)

    如何讓孩子擁有快樂的心情、健康的行為？殷青云博士認(rèn)為，這意味著首先要培養(yǎng)孩子健康的性格，即能合理、積極地處理人際關(guān)系，處理遇到的挑戰(zhàn)、壓力、挫折。一個(gè)懂得如何看待挫折的孩子，是不會(huì)因一次考試失利就輕言自殺。而孩子性格塑造最關(guān)鍵的就是在于孩童時(shí)期的家庭教育。現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)，50％的兒童精神障礙問題來自家庭，甚至成人的精神問題都可追溯到兒童期的家庭問題。

    近年來，素質(zhì)教育提得很多，廣州市第一人民醫(yī)院心理醫(yī)生尹平認(rèn)為，家長們把“素質(zhì)教育”理解為“技能教育”，投入相當(dāng)大的精力讓孩子學(xué)鋼琴，學(xué)舞蹈，以期他們能夠快人一步掌握更多技能，真正的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子“健康人格”的培養(yǎng)，這才是決定成功與否的關(guān)鍵因素，而性格培養(yǎng)卻往往是中國家庭教育最為忽視的。尹平認(rèn)為，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)是終身的，耽誤了以后彌補(bǔ)也來得及，但性格的塑造卻要越早越好，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，可能會(huì)影響終生。

    去年一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生的心理調(diào)查顯示，70％學(xué)生最討厭的人都在自己的寢室里。長期從事心理學(xué)研究的中山大學(xué)教科所朱新稱教授說，目前大學(xué)生最主要的問題，就出在處理人際關(guān)系上，而這點(diǎn)在學(xué)校教育，甚至家庭教育上是空白的，人際關(guān)系在中國帶有負(fù)面色彩。衡量心理健康，人際關(guān)系是個(gè)重要指標(biāo)，人際關(guān)系好的人較有幸福感。

    溝通指導(dǎo)示范是家庭教育關(guān)鍵

    “我根本不知道她在想什么？”咨詢會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，記者看到一個(gè)心焦的母親向醫(yī)生抱怨。殷青云說，這句話也是在日常接診中最常聽到家長們說的。家庭教育應(yīng)首先建立在孩子有問題能隨時(shí)向家長講出來，這第一個(gè)“溝通”關(guān)，很多家長過不去。孩子敞開的心扉也許會(huì)因?yàn)榧议L的一次敷衍的應(yīng)答或粗暴的對(duì)待而從此關(guān)閉。家長能否尊重孩子的意見，能否抱有和孩子做朋友的心態(tài)，能否犯錯(cuò)誤后勇于向孩子認(rèn)錯(cuò)，這些都是建立平等溝通的關(guān)鍵。

    對(duì)于孩子在成長中遇到的問題，家長的正確引導(dǎo)對(duì)孩子品格形成非常重要。一個(gè)在課堂上愛積極回答問題，甚至當(dāng)場(chǎng)糾正老師錯(cuò)誤的孩子，遭遇老師的冷遇，感到困惑不解。家長該如何正確引導(dǎo)？“我們換個(gè)老師吧”，可能會(huì)教會(huì)孩子逃避；“這個(gè)老師怎么這么壞”，教會(huì)孩子仇恨；“你也要找找自己的問題，比如下課后找老師討論問題，給其他同學(xué)留些回答問題的機(jī)會(huì)”，教會(huì)孩子的是理智地看待和處理問題。

    殷青云博士舉例說，中國傳統(tǒng)的家庭教育以嚴(yán)厲著稱，家長吝嗇給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這不利于孩子自信心的培養(yǎng)。每個(gè)孩子身上任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到嘉獎(jiǎng)，我們應(yīng)從小讓孩子知道自己是對(duì)社會(huì)有用的人，這種自信是快樂心情的源泉之一。

    此外，家長的以身作則在家庭教育中也有相當(dāng)?shù)匚�。試想，一個(gè)教育孩子不要偷竊的家長，卻總從單位帶辦公用具回家，會(huì)起到怎樣的示范作用。

    家長教師專家互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)干預(yù)

    家庭教育目前存在的問題不僅僅是不當(dāng)，而是缺失。由于競(jìng)爭加劇，不少家長忙于掙錢，將孩子交給老人或保姆照顧，殷青云說，不少就診精神障礙的兒童都屬于這種情況，在廣東地區(qū)尤為明顯，造成問題兒童了，父母再用掙來的錢醫(yī)治。老人和保姆更多的是進(jìn)行喂養(yǎng)式照料，不能等同家庭教育。

    采訪中，有專家認(rèn)為，兒童青少年心理問題需要由家長、教師和心理醫(yī)生三方組成互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，由家長進(jìn)行日常教育，出現(xiàn)問題無法處理時(shí)交由專業(yè)人士，心理醫(yī)生給出的治療方案需要教師督察實(shí)施。這其中家庭教育是重中之重。目前許多家長匱乏家庭教育知識(shí)的，這離不開政府的支持，進(jìn)行有關(guān)宣教。有人指出，其實(shí)“家長學(xué)校”，是家長與教師溝通及獲取方法很好的平臺(tái)，但在目前的運(yùn)作中卻有名無實(shí)。（記者　陳輝　通訊員　伍展虹　黃穗）