今秋開學后，高中新課程改革在山東、寧夏、廣東、海南四個試點省區(qū)全面鋪開，由于此次課程改革從教育理念到課程設置提出了一系列的創(chuàng)新，因此對高中學校來說也是前所未有的挑戰(zhàn)。但在昨天(6日)召開的首屆全國高中課改實驗區(qū)中心城市協(xié)作會上，記者綜合了解到，與課改相關的配套改革不到位、一線教師因缺乏經驗導致 教學沒有起色、地域之間教育不均衡，因而新課改在上述四省區(qū)尚未完全落到實處，阻力不小。

　　配套改革未跟上步伐

　　按照新課改規(guī)劃，2007年高考自主權將下放到四個實驗省區(qū)。但截至目前四省區(qū)高考模式尚未最終定盤，很多高中學校為了保持升學率，目前的高中課改在一些學校中流于一種形式化的傾向。銀川市教科所所長王瑋光在發(fā)言時說到，受應試教育思維的束縛，銀川市高中學校和一線教師至今仍不敢大膽放手進行改革，這種“以考定教”思維表現(xiàn)在教學上還是因循以前的方式，對課改持觀望態(tài)度。其實，持觀望態(tài)度的不僅僅是在寧夏，據了解，這種現(xiàn)象在山東一些地區(qū)，特別是教育欠發(fā)達地區(qū)也普遍存在。

　　新課程下的高中教育，現(xiàn)有的學生及教師評價系統(tǒng)已經不能適應課改的實際要求，如何改革評價體制和機制，是制約和影響課改順利進行的決定性因素。如何對教師和學生進行評價，高考如何導向高中新課程的實施？這些是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。雖然新課改強調改變以單一的分數(shù)來評價學生的做法，開發(fā)學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監(jiān)測方法，但這還有待于在實際操作中解決。

　　濟南教研室有關人士認為，評價的核心——學生必須得到社會的真正認同，建議國家應對課改評價的要求進一步明確、具體化，尤其是高考評價制度，最好是在區(qū)域內實行分配指標生的高考錄取辦法。

　　“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象

　　師資問題是制約新課改落實的另一個重要因素。這體現(xiàn)在一線教學中，有的教師對新的教學方式還沒有摸索出來，因而舊有的教學方式不肯輕易舍棄；新、舊教材知識體系不同，教師囿于有限的理解以致不會教；對課改新理念與在現(xiàn)實操作中的差距產生疑慮，有一種“用以前的方式先教著”的觀念。與會的城市教師代表把這種在新課表下仍采用舊有的教學模式比喻為“穿新鞋，走老路”。

　　因此，銀川教科所王瑋光所長強調教師培訓不能走短期突擊培訓的路子，要營造一種自我反思的氛圍，強調集體備課，以促進教師的理念得到高質量的轉變。濟南教研室也建議對教師培訓要分層次、分階段、目標明確的建議，重視在課改的實踐中反思，不斷矯正教師的教學行為。

　　地域教育不均衡

　　參加首屆課改城市協(xié)作會的教師代表全部來自發(fā)達和較發(fā)達的城市，新課改在濟南、廣州、銀川、�？诔鞘懈咧猩写嬖趯嶋H操作中的難題，與會代表對于四個實驗省區(qū)廣大農村地區(qū)新課改的推行抱有很大的憂慮。廣州教研室麥主任在介紹廣州課改經驗時憂慮地說，廣州市高中課改最大的困難就是農村薄弱高中限于師資、管理、經濟等原因，新課改推廣難度很大，今后他們將在城市高中取得經驗的基礎上，把課改重點向農村傾斜。

　　據了解，這種地域的不均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在區(qū)域之間、區(qū)域內部校際之間、教師和學生群體之間不均衡發(fā)展三個層面上，這些均對課改工作帶來很大的壓力。因此，與會代表建議政府進一步對教育加大投入，轉換機制，為課改提供必要的物質保障。 (記者 羅曉飛)

編輯：林彥婷