前不久，著名作家余光中、莫言、蘇童、馬原等齊聚同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的“文學(xué)與人文關(guān)懷”高校論壇，高呼我們的華語已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣！文中還說“中文的命運(yùn)日見逼仄，幾乎是不爭的事實。令人深思的是，中文逼仄的場所，倒不是海外，而是內(nèi)地�！弊髡哌�談及許多此類現(xiàn)象，表現(xiàn)出了 深刻的憂患意識。作為
一名語文教師，每天都在接觸中國文字，眼見著學(xué)生對待語文學(xué)科的態(tài)度，我深有同感，更想對高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱母惺堋?

    首先，學(xué)生重理輕文的觀念根深蒂固�！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這是數(shù)年前盛行一時的名言，雖然曾被“搞導(dǎo)彈的不如賣茶蛋的”的“讀書無用論”沖擊過，但事實勝于雄辯，特別是近年來科技飛速發(fā)展，人才的作用凸現(xiàn)，尤其那些高級技術(shù)人員更是好單位大集團(tuán)的搶手貨，高薪水，高地位，受器重，學(xué)生自然心馳神往；學(xué)文就不行了，“百無一用是書生”，皓首窮經(jīng)，多留笑柄。于是在課堂上當(dāng)老師正聲情并茂地講“竇娥屈招處斬，臨刑前指斥天地鬼神，發(fā)下三樁誓愿。后來誓愿一一應(yīng)驗，作官的父親為她洗雪冤情”的時候，一個男生接了句“有啥用啊，人都死啦”，老師極力營造起來的課堂氛圍蕩然無存。當(dāng)我把這種現(xiàn)象反映給班主任時，他則說：“你管那個干啥，只要他能上清華北大就行唄�！蔽覠o言以對。

    其次，許多大學(xué)招生的方式也對學(xué)生輕視語文起到了推波助瀾的作用。高中生最大的愿望就是考大學(xué)。一些重點院校有權(quán)自主招生，或者可以給某些考生適當(dāng)加分進(jìn)而特招，而取得這種資格的條件就是競賽成績，包括省級的、國家級的。然而能夠參加知識競賽并獲得有效證書的是數(shù)、理、生、化以及外語，甚至體育特長都能為考生加上若干分，獨獨語文什么都沒有。學(xué)生很務(wù)實，畢竟上大學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急，所以怎樣做能上大學(xué)我就怎樣做。再說學(xué)好語文又是個慢功夫，有時候?qū)W生鉚足勁兒學(xué)了好幾天，成績未見提高，這很容易打擊他們的積極性。

    再就是社會的輿論導(dǎo)向?qū)φZ文學(xué)科本身影響巨大。數(shù)年前社會上曾興起對語文教學(xué)的批判，說語文教學(xué)“少、慢、差、費”，甚至說“誤盡蒼生”。專家學(xué)者們侃侃而談，學(xué)生家長們怨聲載道，整個社會紛紛把矛頭指向了一線教師：上課不知靈活變通，作業(yè)不重能力培養(yǎng)，作文凈是空話假話和套話……結(jié)果呢，百家爭鳴后不了了之，苦了的是背負(fù)著非難的語文教師。

    還有些人愛說風(fēng)涼話，一位數(shù)學(xué)老師就當(dāng)眾說“語文這科是個人就能教，誰還不會說中國話？”，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)也抱有這種態(tài)度。這會讓語文老師們懷疑自己的付出值不值得。本來語文作業(yè)批改就費事，在批閱隨筆日記的時候我們總能接觸到學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的困惑、煩惱、不滿和無奈都會引發(fā)教師的深思，無形之中會使語文老師覺得自己有義務(wù)正確引導(dǎo)他們，所以學(xué)生的隨筆作業(yè)本上時常見得到老師大段大段甚至成篇成篇的批語，而這些是沒有人承認(rèn)的額外的工作。

    現(xiàn)在有一些同學(xué)干脆把語文課稱作“放松課”、“休息課”、“睡覺課”……，課堂上打盹、說小話、做理科題的人總有，當(dāng)你批評他們時還振振有辭：馬上就數(shù)學(xué)競賽了，我還指著它上大學(xué)呢。你還能強(qiáng)迫他們嗎？“語文天生重要”，我想提醒學(xué)生們能夠充分認(rèn)識這一點，它不僅幫你讀書識字，走入知識殿堂；它也在不斷地培養(yǎng)著你的情感和意志。作為有情感、意志和理性的人，光有知識和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人文道德的殘缺終究會影響到你的心態(tài)甚至生存質(zhì)量，到那時就后悔莫及了。（陳華）