筆記復(fù)印件大流行直擊教師講義“十年一貫制” 每門課的筆記都要復(fù)印兩個(gè)版本，對(duì)照著看
一個(gè)“筆記版本學(xué)”的幽靈，正在各高校徘徊。
山東大學(xué)的小朱正在發(fā)愁，期末考試在即，她的筆記卻“不知傳到了誰的手上
”。每到考試季節(jié)，她都會(huì)為筆記的事而煩惱。因?yàn)閺牟惶诱n，加上寫得一手好字，她的各科筆記總是同學(xué)追捧的對(duì)象，來借筆記的同學(xué)絡(luò)繹不絕，讓她疲于應(yīng)付。她曾在復(fù)印點(diǎn)看到自己筆記的“翻版”又在被人復(fù)印。
2005年1月8日，北京大學(xué)未名BBS的某系版面上出現(xiàn)了一篇名為《02級(jí)復(fù)印他人筆記的同志們請(qǐng)注意了》的帖子，發(fā)帖者稱室友復(fù)印的某女生筆記中有明顯錯(cuò)誤，而“此版本的筆記在男生中似乎流傳頗盛”，并提醒大家注意自己所用的“筆記的版本”。另一名同學(xué)則在跟帖中表示驚嘆，因?yàn)樗敖?jīng)過仔細(xì)比較，認(rèn)為這是相當(dāng)不錯(cuò)的一個(gè)版本”。
剛用復(fù)印的筆記對(duì)付完考試的小韓，內(nèi)行地介紹了筆記版本的選擇“攻略”。詳細(xì)和字好認(rèn)是基本要求，但每門課的筆記都要復(fù)印兩個(gè)版本，對(duì)照著看比較放心。
記錄者從不逃課是某個(gè)筆記版本流行的第一要義
字跡工整又記錄詳細(xì)的筆記盡管受到青睞，但記錄者很少或從不逃課，才是一份筆記流行的第一要義。大三學(xué)生小楊深諳“好、快難以兩全”的道理，她和同學(xué)們用的筆記版本，記錄十分詳細(xì)，“基本就是錄音機(jī)”，有些老師在課上隨口引申的話也被原封不動(dòng)地記錄下來。
但麻煩隨之而來———為了核實(shí)一個(gè)過于潦草的句子，她經(jīng)常需要和同學(xué)討論，或者翻看參考其他“民間版本”，如果這句話被別人缺省了，那么這個(gè)句子可能就成了“公案”。
經(jīng)過幾次甄別，各專業(yè)都會(huì)形成自己的“善本”。比如“孫版”，作者是一名孫姓女生，記錄翔實(shí)，總是要比別人的厚出一半。有一個(gè)宿舍，6個(gè)人有5個(gè)人用“孫版”。
平常缺課又要應(yīng)付考試是“筆記版本學(xué)”流行的原因
應(yīng)付考試是版本學(xué)流行的惟一原因。北京大學(xué)一名研究生稱，他現(xiàn)在完全沒必要復(fù)印筆記，因?yàn)椤皼]有考試了”。與之印證，另一名已畢業(yè)的研究生告訴記者，因?yàn)樗x研時(shí)還有考試，所以她那時(shí)仍然要借同學(xué)筆記復(fù)印。
由于經(jīng)常逃課，許多人已經(jīng)習(xí)慣了在考試前，借同學(xué)的筆記突擊復(fù)習(xí)。首都師范大學(xué)一名教師向記者證實(shí)，他曾經(jīng)在監(jiān)考一門法律課程的考試時(shí)發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都是用同一版本的資料，也就是某一同學(xué)的筆記。他認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽課，或者逃課，而是在考前復(fù)印筆記來應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳，“很不正�！薄�
“老師在上面飛快地照本宣科，我們?cè)谙旅媸置δ_亂地記錄，有時(shí)候稍一走神，發(fā)現(xiàn)再也接不上了，只好課后看那些有記錄天賦同學(xué)的筆記�！备嗟膶W(xué)生不承認(rèn)借筆記復(fù)印是因?yàn)樘诱n。許多人自己也有筆記，但還是收集“流行版本”，為了防止遺漏。甚至在比較不同的記錄中，找到“考據(jù)的樂趣”。
學(xué)生熱衷復(fù)印筆記的責(zé)任主要在教師，連講笑話的時(shí)機(jī)、“抖包袱”的方式年年一樣
首師大的另一名教授認(rèn)為，出現(xiàn)“筆記版本學(xué)”這種不正�，F(xiàn)象的責(zé)任主要在教師。很多教師用記憶性的考試方式考查學(xué)生，因此學(xué)生認(rèn)為，只要背好筆記，就可以對(duì)付考試，于是復(fù)印筆記、背筆記就成為了學(xué)生的考試“第一取向”。
為了保證學(xué)生都來聽課，一位專業(yè)課老師宣布，期末開卷考試只考“課上講過的”。但后來他發(fā)現(xiàn)自己不得不補(bǔ)充一句：“復(fù)印筆記不得帶入考場�！�
一部分教師不注意及時(shí)更新知識(shí)，年年都重復(fù)一套講義也是“復(fù)印筆記”得以流行的原因。北大畢業(yè)生小蔣回憶，讀本科時(shí)，一位文學(xué)史老師的課十分精彩，同學(xué)們都十分愛聽，有一次大家聽他在課堂上講了一件趣聞，一起開懷大笑。結(jié)果課后他們與師兄分享這一笑話，發(fā)現(xiàn)師兄們也聽過。再一比較，竟然連講笑話的時(shí)機(jī)、“抖包袱”的方式也一模一樣。繼而發(fā)現(xiàn)，從前的筆記和現(xiàn)在老師的講述內(nèi)容鮮有區(qū)別。當(dāng)然，大家還是很喜歡這位老師的課，不過從此以后，師兄們尚未銷毀的筆記就出現(xiàn)在課堂上，有人對(duì)照著筆記聽講、復(fù)習(xí)。
首都師范大學(xué)教授程恭讓認(rèn)為，要使復(fù)印筆記的現(xiàn)象消失，需要完善當(dāng)前的考試機(jī)制。應(yīng)該考慮改進(jìn)當(dāng)前的考試手段，傳統(tǒng)的“白紙黑字”考試方法單一陳舊，應(yīng)借鑒現(xiàn)代技術(shù)手段和西方大學(xué)靈活多樣的考試方法，采取論文等方式，來改革我國目前的考試機(jī)制。
《02級(jí)復(fù)印他人筆記的同志們請(qǐng)注意了》的帖子最后是一段警誡之語：“望大家使用筆記尤其是復(fù)印他人筆記能深思、明辨而慎取之，方可免遭誤導(dǎo)。以后復(fù)印筆記應(yīng)注意選擇精善之本為底本，取諸本加以參校，謹(jǐn)防以訛傳訛，流毒彌遠(yuǎn)。”這段關(guān)于“筆記版本學(xué)”的技術(shù)性探討里，并沒有涵蓋更長遠(yuǎn)的憂慮。
前一門考試剛一結(jié)束，小蔣就用復(fù)印的筆記做后面復(fù)習(xí)的草稿紙。畢業(yè)剛半年的他說，后來印象深刻的還是自己課上聽過的、記過的，復(fù)印筆記上的內(nèi)容，考過之后，再翻看，就覺得很陌生了。
“只要學(xué)術(shù)性的、傳授固定知識(shí)的課程存在，筆記的傳抄就不會(huì)避免”
北京大學(xué)中文系一名不愿透露姓名的青年教師稱，在自己做學(xué)生的年代，復(fù)印的筆記已經(jīng)開始流傳，只是當(dāng)時(shí)是傳抄，而當(dāng)時(shí)的學(xué)風(fēng)比現(xiàn)在普遍好得多，可見復(fù)印筆記不應(yīng)該單純從道德、風(fēng)氣的層面上來對(duì)待。當(dāng)一種行為成為風(fēng)氣，必定有其外在原因。
作為教師，他承認(rèn)，有些課程自己每年固定講授，因此備過一次課，以后往往不愿意做大的變動(dòng)。有時(shí)候自己做的講義，“敝帚自珍”，覺得可以一字不易，時(shí)間久了，每年講課套路都差不多，學(xué)生反應(yīng)也一直不壞。
作為文科教師，他所講授的課程知識(shí)更新速度并不快，因此除了有時(shí)補(bǔ)充一些新的學(xué)術(shù)論著內(nèi)容，多數(shù)知識(shí)完全可以通過書本的方式教給學(xué)生。他的許多前輩兼同事，自己的講課內(nèi)容經(jīng)過積累和完善，都正式出版為教材，有的還在各高校通用。而這些同事講述的內(nèi)容甚至不如書本上豐富和完善。他認(rèn)為，復(fù)印版筆記的性質(zhì)，和那些教材并沒有本質(zhì)區(qū)別，只是傳播方式把印刷變成了復(fù)印。
他也認(rèn)為，這樣的現(xiàn)象畢竟是一種非正常狀態(tài)，但他并不認(rèn)為通過個(gè)別老師的努力可以消除。“只要這種學(xué)術(shù)性的、傳授固定知識(shí)的課程存在，筆記的傳抄就不會(huì)避免”。他認(rèn)為，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生的這種行為，甚至進(jìn)而在教學(xué)層面上就解決這個(gè)問題。他舉例說，現(xiàn)在有些經(jīng)濟(jì)類院系的教師，將講課內(nèi)容做成講義發(fā)放給學(xué)生或放在網(wǎng)絡(luò)上，供人下載，這是一種可以嘗試的辦法。
（記者 張偉 實(shí)習(xí)生 李福蘭）
特約編輯：張慶德
