在學(xué)生心理健康越來(lái)越受到關(guān)注的同時(shí)，教師的心理健康問(wèn)題也成為教育部門(mén)乃至全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)。北京市教委德育處有關(guān)負(fù)責(zé)人昨天透露，將組織全市教師進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也將接受更專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。

　　15%的教師有心理問(wèn)題

　　一項(xiàng)全國(guó)范圍的教師心理調(diào)查顯示 ，30 %至40%的教師經(jīng)常處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問(wèn)題，7%有心理障礙。這些數(shù)據(jù)表明，心理健康問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始悄悄地逼近中國(guó)教師。北京市曾對(duì)500余名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，近60％的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，70％的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中存在著煩躁、憂郁、易發(fā)火等不良情緒，一些教師因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至出現(xiàn)過(guò)教師咬掉學(xué)生耳朵的事情。

　　心理壓力來(lái)自各方

　　隨著生存競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師這個(gè)以往被認(rèn)為最穩(wěn)定的工作也在承受著來(lái)自各方面的壓力。一些學(xué)校將教師的績(jī)效考核與學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，給教師造成很大心理壓力。教師不得不努力做到完美，而學(xué)生的不可控常使教師感到無(wú)奈和煩躁�！白詈ε碌木褪欠值揭粋�(gè)差班，就是你使出渾身的勁也很難在期末發(fā)榜的時(shí)候掙回足夠的面子，成績(jī)不好的班教師總覺(jué)得低人一等�！币晃煌ㄖ莸慕處熯@樣說(shuō)。同時(shí)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的壓力也給教師造成了心理負(fù)擔(dān)，他們對(duì)孩子的期望值不斷提高，無(wú)形中也就提高了對(duì)教師的要求。再加上工作時(shí)間長(zhǎng)、回報(bào)少，教師職業(yè)的心理落差也成為壓力的一個(gè)主要來(lái)源。

　　心理健康教師必修

　　據(jù)了解，目前北京市各中小學(xué)中，本科學(xué)歷以上并且是心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師不到10%。現(xiàn)在的在職教師能獲得“教師資格”，都已經(jīng)學(xué)過(guò)《心理學(xué)》，但以前學(xué)的傾向于理論。新一輪的培訓(xùn)將更傾向于案例分析和心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　現(xiàn)在，北京市教委把“教師及學(xué)生心理健康”列為全體中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必修課。通過(guò)“教師及學(xué)生心理健康”的培訓(xùn)，要使全體中小學(xué)教師了解和掌握心理學(xué)的基本理論，了解心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，掌握針對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)或指導(dǎo)的手段和方法，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)提高自身的心理健康。各個(gè)學(xué)校的心理健康教師還要接受更專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。據(jù)悉，北京數(shù)字德育網(wǎng)預(yù)計(jì)也將開(kāi)通心理咨詢(xún)服務(wù)。

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　　教師心理健康六指標(biāo)

　　1．正確的角色認(rèn)知。即能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，并能愉快地接受教師的角色。

　　2.具有健康的教育心理環(huán)境。即在教育中情緒穩(wěn)定，心情愉快，反應(yīng)適度，情緒自控，積極進(jìn)取。

　　3.教育的獨(dú)創(chuàng)性。不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作。

　　4.抗教育焦慮程度高。能忍受困難與挫折的考驗(yàn)。

　　5.良好的教育人際關(guān)系。能正確處理學(xué)生、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

　　6.能適應(yīng)與改造教育環(huán)境。善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。（記者李莉）