學生暑期社會實踐本是一件有意義的活動，結(jié)果記者在山東各高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個別學校發(fā)起的社會實踐活動有些流于形式。

    山東省城某高校文學院組織了“與山區(qū)孩子手拉手獻愛心”社會實踐活動，到沂蒙山區(qū)給孩子講課。一位同學很無奈地說：“學校和老師準備還算充分，但學生都放了假，又重新 把他們召集起來。所謂講課基本上是念念課文或者教小學生認字，年年如此，感覺沒有什么新意�！�

　　據(jù)學生們介紹，個別暑期社會實踐有“應(yīng)付的成分”，有的找當?shù)剞r(nóng)民進行咨詢，但連現(xiàn)場記錄都不全面，個別小組還把記錄的內(nèi)容隨意丟在一邊，甚至發(fā)生社會調(diào)查記錄丟失的現(xiàn)象。

　　據(jù)山東省城某高校一名大三學生講，由于很多學生在暑假前就聯(lián)系好了暑期實習單位或者打工的地方，對暑期社會實踐“不大感冒”，輔導員老師安排到頭上就硬著頭皮去，甚至還有一些學生向帶隊老師提出了“到附近景點轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的想法。所以，對于這類社會實踐，一些學生認為“收獲并不是很大”。

　　記者聯(lián)系到了山東某高校在德州市的一個社會實踐基地的老師，他有些無奈地告訴記者，大學生到貧困地區(qū)的學校參加社會實踐從某種程度上說，確實起到一定作用，但少數(shù)大學生工作流于形式的部分“稍微多了點”。

　　山東師范大學文學院鹿國治教授認為，目前看來，大多數(shù)的暑期社會實踐鍛煉了學生，服務(wù)了基層，起到了很好的作用。但也有個別社會實踐流于形式。他認為，暑期社會實踐活動是大學生了解社會、提高自我的好機會，因此學生們應(yīng)該珍惜，要深入基層，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，給基層帶去知識、技術(shù)，同時也在奉獻中鍛煉了自己。（實習生 楊建磊 記者 王振國）