青島66中教師專業(yè)化培訓連續(xù)報道之六———文化篇

    擎起人文旗幟打造文化校園

    為實現(xiàn)“創(chuàng)辦島城名�！钡霓k學目標，再鑄80年歷史名校新的輝煌，青島66中人繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，融合時代的先進文化，發(fā)揮人文特長，將教師的專業(yè)化發(fā)展與學校 文化建設有機結(jié)合在一起，取得了不凡的成效。

    校長張玉慧認為學校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，是廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會、時代密切相關，又有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學校的管理也是一種文化，“管”靠制度，使各環(huán)節(jié)規(guī)范化；而“理”是指理順教師個體之間、教師與各部門之間的關系，使之人情化，靠的是“人文”。66中教師專業(yè)發(fā)展水平伴隨著人文化管理和文化校園打造不斷得以提升。

    一、感受學校厚重歷史，參與學校文化建設

    在66中園林式的校園中，古樸的建筑，參天的古木似乎都在講述著80年的厚重歷史。每個徜徉在這里的人都會感受一種文化的氣息，濃厚的學習氣氛，追求真理、崇尚道德的精神匯成了66中獨特的學校文化。為了讓每一個66中人都感受到這種獨特的學校文化，2003年，新任校長張玉慧決定面向全校師生征集學校標識設計，通過直接代表學校形象、展示學校風貌的VI設計（視覺識別系統(tǒng)）強化獨具特色的學校文化，全面推行學校CIS（企業(yè)形象識別）系統(tǒng)，以此帶動校園文化建設。全校師生踴躍參與學校標識設計，最終確立了以“鳳凰涅”為中心圖案的學校標識，寓意為：青島66中原本就是一只驕傲的鳳凰，這里誕生過光榮與夢想，從這里走向清華園和未名湖的每一位學子都是一個神奇的故事。在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，66中人不畏艱險，拒絕安逸，以篳路藍褸、披荊斬棘的開拓精神勵精圖治，甘愿經(jīng)受血與火的洗禮，一翅沖天，再鑄輝煌。這里，燃燒的是拼搏與奉獻的昭昭師德，唱響的是“讓學生成才”的錚錚誓言。

    2005年，青島66中迎來了八十華誕。深厚的文化底蘊，本身就是一部活生生的教材。學校發(fā)動全體教師為校慶獻計獻策、捐獻文物資料，征求設計方案。學校在集思廣益的基礎上，建起了史料豐富翔實的校史展室，編纂了精美的校慶紀念畫冊，舉辦了高水平的校友書畫展，推出了精彩的文藝會演。全體教師共同感受到：66中是一片歷史悠久的沃土，是值的榮耀的一塊文化厚積之鄉(xiāng)；80年校史，是一部幾代教工、校友春植夏耘的創(chuàng)業(yè)歷史，是每一位教工、校友的汗水結(jié)晶和智慧積淀的歷史，是一種不斷開拓、自強不息精神代代相傳、生生不息的歷史。

    66中教師參與學校文化建設的舉措，培養(yǎng)了教師愛校、愛家、愛國的情感，激發(fā)了教師關注學校發(fā)展的責任感，增強了教師對學校、對事業(yè)的認同感、歸屬感，也增強了學校的凝聚力和向心力。

    二、培育人文精神，建設人文校園

    66中在教師專業(yè)化培訓過程中，把人文理念的倡導和培育放在了重中之重的位置上：

    1、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的主人翁精神，奠定人文基礎。

    66中培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的主人翁精神，主要從兩方面著手：其一，引導教師把自己的工作崗位和教育事業(yè)聯(lián)系起來，把學校的事情看成自己的事情，把教育事業(yè)看成是自己的事業(yè)，把教育事業(yè)的利益和學校集體的利益當作自己的利益。其二，引導教師把個人的發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展和集體的進步緊密結(jié)合起來。實踐證明，66中教師代代傳承著愛崗敬業(yè)的主人翁精神，在工作崗位上無私奉獻著自己的聰明才智，全心全意地為教育事業(yè)服務。

    2、培養(yǎng)相互尊重的寬容精神，鑄就人文內(nèi)核。

    66中培養(yǎng)教師相互尊重的寬容精神從三個方面入手：第一，尊重他人的人格尊嚴。第二，尊重他人的性格特征，讓各種各樣性格的人，都為集體所容納。引導干部、教師不狹隘地以自己的性格特征為基準來片面地衡量或評判別人的性格；認識到性格的豐富多彩是人性豐富多彩的體現(xiàn)，是集體絢麗多姿的主要根源。第三，尊重教師的自身發(fā)展需求。學校對教師不再是一味提要求、壓教學任務，而是注意更多的人文關懷，竭盡全力為教師的發(fā)展提供舞臺和空間。

    3、培養(yǎng)相互幫助的合作精神，構(gòu)建人文主體。

    66中培養(yǎng)教師相互幫助的合作精神，主要引導教師正確處理兩個關系：個人與集體關系，引導教師自覺地以自己的模范行為來為集體樹立良好的風氣；個人和同事關系，引導教師營造“人人為我，我為人人”的寬容、溫馨、和諧的集體氛圍、工作氛圍。老師們都能設身處地為別人的觀點和行為找到合情合理的理由，哪怕是與自己的喜好截然不同的。和諧、人文的氛圍在不知不覺中提升著集體成員的道德境界，產(chǎn)生良性互動的積極作用。

    青島66中人文環(huán)境營造和文化校園建設，促進了學校教育教學和教師個人專業(yè)的共同發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展又有利地推動了學校的前進步伐。以文化力增強凝聚力，以文化力打造騰飛之翼，66中駛上了一條可持續(xù)發(fā)展的快車道。韓體德

     編輯 張偉明