“新華視點”記者許林貴
新華網(wǎng)濟南11月17日電 教了14年高中體育的孫老師最近十分苦惱：由于在這學期的教師聘用考評中不合格，她被暫時調(diào)離教學第一線，僅負責帶校體操隊訓練。
在歷次省市教學評比中為本校拿了許多大獎的孫老師，過去從來沒為考評操過心，但她怎么也想不到這次“下課”的原因是
學生打分過低�！疤邜u了。我以前還真沒遇到過這種事。難道就因為學生不滿意就讓我下來了？”
孫老師說，她覺得實在很委屈也很困惑。
本學期，山東省濟南七中嘗試新的教師競聘方法，在量化得到考核中，除了教學成績與科研成果兩項指標外，還加入了學生評價打分一項，權(quán)重占考評的20％，若是體育等非高考學科，該項權(quán)重更是占到40％，學生給老師的打分能直接影響老師的去留。
授予學生話語權(quán)“一石激起千層浪”
此項措施一出臺，便在校內(nèi)外引發(fā)了一番關(guān)于老師因?qū)W生不滿意而“下課”該不該的討論。
與孫老師一樣，濟南七中此次競聘有15名教師被轉(zhuǎn)崗，從教學第一線撤下，從事心理咨詢、學生公寓管理、圖書館管理或教授政治輔導(dǎo)課等學校輔助工作。
據(jù)校方介紹，雖然教學成績還是考評重點，15名轉(zhuǎn)崗教師中有相當一部分與孫老師一樣，是因為學生打分低而被轉(zhuǎn)崗。
在解釋此項改革時，校長尹守峰說：“學生是教育的主體，現(xiàn)在談尊重學生的人格，落到實處，就是要給他們發(fā)言權(quán)，讓他們的意見在‘老師行不行’的評判中有一定權(quán)重。”
此間一些學生家長認為，以往老師的地位（尤其中小學老師）是不容許學生挑戰(zhàn)的，課堂上老師與學生的關(guān)系猶如強者與弱者，學生往往無條件服從老師的教學方法，在涉及教師切身利益的問題上授予學生話語權(quán)，還鮮有前例。
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，在學生評價任課教師問卷中，問題涵蓋老師職業(yè)道德、授課藝術(shù)、控堂能力，作業(yè)布置與批改及備課等18個方面；另有兩道問答題，要求點出“最好”和“教學最有改進余地”的兩位老師，并且說明緣由。
據(jù)校方介紹，考評時每個班推選6至8名“能代表班級普遍觀點”的學生參加評價，而以往有違反校規(guī)的學生則自動失去了參評資格。
濟南七中高三學生王繼偉說，當知道這次自己的評分與老師去留直接掛鉤時，感到“挺吃驚的”；同時又感到很興奮。“這簡直是我成人之后行使的第一個重要權(quán)利；我感到學生的權(quán)利真正被尊重了�！彼f，對使用語言暴力貶低侮辱學生，挫傷學生自尊心的老師；或是不接受現(xiàn)代學生學習習慣的老師，在考評中他都給打了低分。
“我們都已經(jīng)是成人了，都有點自尊，同樣需要老師的尊重�！蓖趵^偉說，對不尊重學生的老師，絕大部分同學都在評價時有所反映。
贊同者稱“一分遮百丑”之應(yīng)試教育需要改革
山東師范大學教育心理學教授孟海蘭說，競聘改革是對老師提高教學質(zhì)量的極大促進，尤其是激勵老師把課講得學生愛聽�！袄蠋煵粏我獋湔n還要‘備學生’，如此改革我是贊同的�！�
“目前我們的高中教育，幾乎完全服從于高考，不少學校把上本科、進重點院校的上線率，作為衡量學校水平及評判老師的終極標準。只要能把上線率拉上去就是好老師；一分遮百丑，老師上課死板、對學生不尊重也成為可以容忍的小毛病；學生受不了老師的教學方式一點辦法也沒有，過去也搞學生評儀老師，但不觸及教師利益，提什么意見都不好使�！泵虾Ｌm教授如是說。
校長尹守峰認為，在“唯分數(shù)至上”的觀念指揮下，老師恨鐵不成鋼，經(jīng)意或不經(jīng)意地歧視與挖苦學生，導(dǎo)致傷害學生自尊心的案例時有發(fā)生。讓學生給老師打分后，課堂上老師要隨時注意學生的感受。
他說，老師能不能得到學生的認同，是反映老師素質(zhì)的重要指標，師生關(guān)系不和諧就搞不好教學，學生素質(zhì)全方位的提高也無從說起。
記者在采訪中了解到，對競聘措施最支持的是在校學生。七中的高三學生聶鑫說，班上同學都很歡迎這種做法，學生和老師的距離給拉得更近了。
她說，即使在畢業(yè)班，考評后老師的講課也有不小的改觀。過去上課古板，整堂課照課本念書的老師也動腦筋、想辦法，注意活躍氣氛，增加互動了。過去硬性的作業(yè)，現(xiàn)在可能布置得更靈活了。
質(zhì)疑者提出給學生放權(quán)該適當有度
與學生的一片好評相比，老師在競聘改革后感受到了空前的壓力。
“大半數(shù)學生都認為我‘上課語言’存在問題，與同學溝通不夠�！痹趰徫簧细闪耸嗄辏囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀運動員的孫老師覺得很委屈�！拔抑幌嘈艊缼煶龈咄剑闹罆沁@樣的結(jié)果？”她說。
她說，對學生評老師并不反對，但學生評價比重占老師考評的將近50％就欠妥了。
山東師范大學教育心理學家權(quán)朝魯認為，從教師心理狀況來說，這種打分不可取。他說，現(xiàn)在中小學老師已處在“高考升學率”的高壓下，推廣這項競聘新規(guī)可能會讓他們的心理健康狀況進一步惡化。
“現(xiàn)在中小學教師患抑郁癥、精神病、自殺的是屢見不鮮，學校還是不要讓學生揪老師的‘小辮子’，應(yīng)該讓他們點評老師的優(yōu)點才是�！彼f。
上世紀80年代大學畢業(yè)后就分配到七中教化學的楊老師說，過去當老師就是鐵飯碗，教得好不好，就是能不能教重點班的區(qū)別而已；而現(xiàn)在，教不好就要轉(zhuǎn)崗。但她表示，只要評估規(guī)則能夠合理，評測過程能做到公平、公正，對于新的競聘制度她并不反對。
山東師范大學教育系系主任魏薇說，高中生已經(jīng)具備了基本評判能力，能夠較理性地給老師打分。但她擔心有些老師受到社會不良風氣的影響，可能用不正當?shù)姆绞接懞脤W生，如此一來，影響會更壞。
還有教育工作者指出，一套公正的教師評價機制除了學生對老師打分外，老師對老師的打分，教學組織或機構(gòu)的評價也不該忽略，如果只讓學生說了算難免會有偏差。
責任編輯：林彥婷
