探詢利文學(xué)員輕松步入海外名校的奧秘

　　自利文外語學(xué)校建校至今12年中有許多學(xué)員成功申請(qǐng)到國外名牌大學(xué)就讀。利文學(xué)員現(xiàn)在就讀的海外名校包括英國劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)帝國理工學(xué)院、美國哥倫比亞大學(xué)、賓西法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、紐約州立大 學(xué)等。利文外語學(xué)�？渴裁丛炀土诉@么多的留學(xué)佼佼者？他們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)方法等方面有什么秘訣？帶著這個(gè)問號(hào)，記者采訪了利文外語學(xué)校創(chuàng)始人，謝文山校長。

　　卓越不凡的教學(xué)成績 利文學(xué)員進(jìn)海外名校不是巧合

　　當(dāng)利文的第一個(gè)學(xué)員甘泉成功申請(qǐng)到英國劍橋大學(xué)留學(xué)時(shí)，多數(shù)人在羨慕的同時(shí)，只當(dāng)是一種巧合。利文學(xué)校與英美名校沒有什么必然的淵源關(guān)系。但是后來一個(gè)個(gè)鮮活的事實(shí)打破了這種"巧合"的解釋。 利文為何總是與海外名校相連？甘泉去了英國排名第一的劍橋，李園去了排名第三的帝國理工，方銳考入美國排名第四的賓西法尼亞大學(xué)，張巖去了著名的哥倫比亞大學(xué)，林粼被排名第五的斯坦福大學(xué)錄取，甄歡又進(jìn)入了美國排名第二的耶魯大學(xué)。近10年中從青島步入海外名校的幾乎個(gè)個(gè)都在利文接受過英語培訓(xùn)。而利文英語培訓(xùn)的神奇之處何在？答案來自于利文學(xué)校與國際接軌的，先進(jìn)的外語教學(xué)課程體系。每一個(gè)立志留學(xué)海外的學(xué)員首先要解決的是語言障礙。語言不接軌，留學(xué)從何談起？利文學(xué)校系統(tǒng)、連貫的課程體系成功的幫助學(xué)員逾越了語言障礙，從而成就了這些學(xué)員的留學(xué)夢(mèng)想。

方銳 現(xiàn)就讀于美國賓夕法尼亞大學(xué)

　　暢通高效的國際網(wǎng)絡(luò) 利文搭建起平臺(tái)幫學(xué)員圓夢(mèng)

　　為使更多利文學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)出國留學(xué)的夢(mèng)想，利文學(xué)校在著重提高學(xué)員的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還積極與美國多所著名大學(xué)建立聯(lián)系。利文學(xué)校已正式聘請(qǐng)美國緬因洲立大學(xué)蘇珊.布魯琳博士為利文學(xué)校顧問。蘇珊.布魯琳博士是緬因洲立大學(xué)終身教授，并同時(shí)兼任包括美國斯坦福大學(xué)在內(nèi)的多所大學(xué)的課座教授，與美國各大學(xué)聯(lián)系廣泛。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)?jiān)瓝?dān)任利文外事主任的吉姆.戴維森回國后繼續(xù)為利文學(xué)校服務(wù)。吉姆在利文學(xué)校任職時(shí)曾受學(xué)校指派全程指導(dǎo)林粼學(xué)員成功的申請(qǐng)到斯坦福大學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)員赴美國留學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。相信利文的這些舉措會(huì)幫助更多的學(xué)員實(shí)現(xiàn)赴美留學(xué)的夢(mèng)想，也希望有出國愿望的同學(xué)來利文咨詢相關(guān)事宜，早日達(dá)成出國留學(xué)的意愿。

李圓 現(xiàn)就讀于英國倫敦大學(xué)帝國理工學(xué)院

　　與眾不同的課程設(shè)計(jì) 利文課程與國際戒規(guī)系統(tǒng)連貫

　　關(guān)鍵詞一 海外經(jīng)歷

　　在長達(dá)12年的辦學(xué)歷程中，利文學(xué)校逐步探討出了一套內(nèi)、外教科學(xué)搭配，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)連貫的課程體系。這套課程體系的成功推出也得益于謝校長8年的海外留學(xué)經(jīng)歷。這些海外經(jīng)歷包括就讀美國著名的DAVIDSON大學(xué)，著名的語言大學(xué)MIDDLEBURY，法國著名的STRASBOURG大學(xué)，及在歐洲議會(huì)從事同聲翻譯的實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞二 課程設(shè)計(jì)

　　回國后謝校長根據(jù)國內(nèi)外語教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合歐美大學(xué)的課程，設(shè)計(jì)出了一套與歐美大學(xué)直接接軌的課程體系。這套課程體系采用的是"外-中-中-外"的課程設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)英語的開始階段，采用外教授課，保證初學(xué)英語的兒童會(huì)說的第一個(gè)單詞就要發(fā)音準(zhǔn)確，這個(gè)階段主要是為初學(xué)者打下良好的語音基礎(chǔ)。在學(xué)員進(jìn)入中級(jí)階段，開始接觸語法部分時(shí)改用有經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)教師授課。在學(xué)員系統(tǒng)的掌握了初、中、高級(jí)語法后再由外教或留學(xué)歸國教師授課。這時(shí)，學(xué)員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已從語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)部分轉(zhuǎn)向語言的實(shí)際應(yīng)用能力及中西方文化的了解。

　　關(guān)鍵詞三 創(chuàng)新高效

　　這套外-中-中-外課程設(shè)置與傳統(tǒng)的外語教學(xué)差別最大的是這二個(gè)"外"字。第一個(gè)"外"字，既學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就采用外教授課，專家是有爭議的，但是利文學(xué)校率先采用了這種教學(xué)，并在日常教學(xué)當(dāng)中取得了可喜的成績。事實(shí)證明是正確的選擇。這第二個(gè)"外"字，是利文課程創(chuàng)新的結(jié)果，也是與傳統(tǒng)語言教學(xué)最大的差異所在。傳統(tǒng)外語教學(xué)將語言本身的掌握與熟練應(yīng)用這種語言的能力混為一談。而實(shí)際上這是不同的二件事。當(dāng)然必須具備前者才可能出現(xiàn)后者。但是，僅僅具備前者并不意味著后者的必然。

　　關(guān)鍵詞四 國際接軌

　　傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的一代"啞巴英語"現(xiàn)象正是這種錯(cuò)誤的將語言本身的掌握與應(yīng)用這種語言混為一談所導(dǎo)致的不良后果。而利文學(xué)校率先認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題。在成功引進(jìn)適合利文課程需要的外教的同時(shí)，利文學(xué)校還積極推動(dòng)課程改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)外教參與利文的課程設(shè)置以保證利文課程最大限度的與國際接軌。在許多學(xué)員順利完成新概念英語全部四冊(cè)教材后，利文學(xué)�？紤]到學(xué)員進(jìn)一步成長的需要，適時(shí)的推出了與國際直接接軌的課程"西方文化與時(shí)事新聞"課。 學(xué)校要求外教授課時(shí)除使用規(guī)定教材外，還要從網(wǎng)上打印出當(dāng)日熱點(diǎn)英語新聞，組織學(xué)員進(jìn)行討論，甚至辯論。

吳靜思 現(xiàn)就讀于美國紐約州立大學(xué)

　　關(guān)鍵詞五 優(yōu)秀學(xué)員

　　正是這些創(chuàng)新課程的推出，再加上利文直接與海外大學(xué)課程對(duì)接的雅思（IELTS）、托福（TOEFL）課程，推動(dòng)著利文一代代像甘泉、方銳、林粼，甄歡這樣優(yōu)秀的學(xué)員成功申請(qǐng)進(jìn)入劍橋、賓西法尼亞、斯坦福、耶魯這樣的國際名牌大學(xué)。甘泉是利文學(xué)校第一批托福班的學(xué)員，方銳在利文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新概念英語1-4冊(cè)及托福、雅思全部課程，林粼和甄歡在利文學(xué)校學(xué)習(xí)期間都是在學(xué)習(xí)完新概念英語四冊(cè)后直接升入"西方文化與時(shí)事新聞"班，也都是班上英語討論的積極參與者。據(jù)教過這個(gè)班的利文外教介紹，林粼不僅上課期間積極參與，并且課后還經(jīng)常給他發(fā)送電子郵件，繼續(xù)討論。這些課程的鋪墊為他們后來的成功打下了牢固的基礎(chǔ)。在申請(qǐng)去斯坦福過程中與校方代表進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)多小時(shí)的英語面談。而甄歡的面試更是長達(dá)二個(gè)多小時(shí)，話題涉及的范圍深入、廣泛。但是二人都用流利的英語，及對(duì)國際、國內(nèi)知識(shí)的廣泛了解，最終拿到了步入國際學(xué)府的錄取書。而單靠傳統(tǒng)的背單詞，分析閱讀文章的方法是很難達(dá)到這種境界的。

　　關(guān)鍵詞六 培養(yǎng)能力

　　利文的課程體系不僅僅停留在教會(huì)學(xué)生一門語言，而是培養(yǎng)學(xué)員能夠?qū)嶋H應(yīng)用駕御這種語言的能力。學(xué)員具備了這種能力后，不論是參加入學(xué)申請(qǐng)面試、簽證面試，還是其它形式的考試，只要正常發(fā)揮，都會(huì)取得好的成績。

　　為了使這套課程體系得到有效實(shí)施，謝校長親自在一線教課，擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)。利文學(xué)校的一線教師、外教受到這種敬業(yè)精神的影響都盡職盡責(zé)的完成各自的教學(xué)任務(wù)。一套先進(jìn)的與國際接軌的課程體系，加上盡職盡責(zé)的教師成就了一代一代利文學(xué)員的留學(xué)夢(mèng)想。