“李白乘舟將欲行，忽聽(tīng)撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫。”“考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬(wàn)事成蹉跎�！边B日來(lái)，省城市民朱先生常常聽(tīng)到鄰居的孩子和小朋友們?cè)谕嫠５臅r(shí)候吟唱這些自編的童謠。仔細(xì)一聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)這些都是從一些非常熟悉的唐詩(shī)改編的。朱先生
很納悶：孩子們咋吟唱這種童謠呢？
調(diào)查：校園內(nèi)常聽(tīng)到“另類(lèi)童謠”
近日，記者首先來(lái)到合肥市區(qū)某小學(xué)，當(dāng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生能否吟唱一些童謠時(shí)，沒(méi)有想到一些孩子竟脫口而出，什么“日照香爐烤鴨店，雞鴨魚(yú)肉在眼前�？谒绷魅С�，摸摸口袋沒(méi)帶錢(qián)�！薄皶�(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我�！�
“你是老鼠我是貓，你是書(shū)本我是書(shū)包。今晚飯錢(qián)你來(lái)掏”等等。
記者在一間高年級(jí)教室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)有70多個(gè)同學(xué)，竟然有一半以上會(huì)吟唱這些“另類(lèi)童謠”。班主任告訴記者，她早就發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間在傳唱這種童謠了，且大多是在課余時(shí)間悄悄傳唱，人數(shù)較多。
家長(zhǎng)：“另類(lèi)童謠”影響孩子成長(zhǎng)
童謠，可以說(shuō)是最初的人生理念的吟誦，好的童謠能激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往和追求。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“另類(lèi)童謠”中有相當(dāng)一部分是根據(jù)唐詩(shī)宋詞或流行歌曲“改編”的。涉及的唐詩(shī)宋詞有《靜夜思》《望廬山瀑布》等數(shù)十首，僅僅《春曉》就有好幾個(gè)版本，什么“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬，打上飛毛腿，不知死多少�！薄按禾觳幌丛瑁教幬米右�，咬了一個(gè)包，痛得不得了”等等。
面對(duì)這些“另類(lèi)童謠”，許多家長(zhǎng)感到擔(dān)憂(yōu)。他們說(shuō)，孩子目前正處于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知階段，“另類(lèi)童謠”會(huì)潛移默化地影響到孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。如果不加以引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。
老師：對(duì)“另類(lèi)童謠”要寬容些
一些孩子在接受記者采訪(fǎng)時(shí)則表示，這些“另類(lèi)童謠”“很好玩，很搞笑，很時(shí)髦”。
“沒(méi)有童謠便沒(méi)有童年�！蓖{是孩子始于搖籃的教育，健康、幽默、通俗、上口的童謠作品，是少年兒童思想道德教育的好教材、健康成長(zhǎng)的好伙伴，幾乎每一代人都有自己的童謠。但隨著時(shí)代的發(fā)展，很多過(guò)去朗朗上口的童謠容顏已老，而現(xiàn)在適合孩子們唱的童謠卻非常少。
面對(duì)校園彌漫著的“另類(lèi)童謠”，不少老師的看法則比較寬容。一位老師認(rèn)為，這些童謠含有很多流行的因素，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中屬于一個(gè)正常的現(xiàn)象。也有老師則認(rèn)為，目前學(xué)校的課余生活不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這些童謠從某種程度上反映了學(xué)生的心情。
專(zhuān)家：不能全怪孩子們
省教育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)家黃石衛(wèi)教授和吳秋芬副教授認(rèn)為，“另類(lèi)童謠”流行校園，不能全怪孩子們。
專(zhuān)家認(rèn)為：首先，童謠是少年兒童成長(zhǎng)的需要，而優(yōu)秀的童謠是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的文化養(yǎng)料，好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，能讓孩子健康地成長(zhǎng)。但是由于優(yōu)秀童謠稀缺，才導(dǎo)致孩子們自編的“另類(lèi)童謠”乘虛而入。其次，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，而童謠是他們心理發(fā)泄的最好方式。
專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)該一分為二地看待“另類(lèi)童謠”，眼下已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種童謠本身對(duì)孩子的成長(zhǎng)不會(huì)造成太大的影響，孩子長(zhǎng)大后就不會(huì)再吟誦了。作為家長(zhǎng)和老師，則應(yīng)正確對(duì)待，可以多和孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校，也應(yīng)對(duì)孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動(dòng)有趣和內(nèi)容積極向上的歌謠。本報(bào)記者安雨
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責(zé)任編輯：林彥婷
