大學(xué)課堂普遍似走過(guò)場(chǎng) 老師混課時(shí)學(xué)生混學(xué)分

????每周三中午一起吃午飯的時(shí)候，江蘇某高校新聞學(xué)院的大二學(xué)生李薇和她的室友都會(huì)預(yù)測(cè)下午的“廣告策劃學(xué)”課上會(huì)放哪部動(dòng)畫片。

????李薇將這門課的授課過(guò)程總結(jié)為“三段論”：“老師侃大山+學(xué)生課堂報(bào)告+播放動(dòng)畫片”。每次上課時(shí)，老師會(huì)講一些他覺(jué)得最近比較好玩兒的事情，然后挑選幾個(gè)人上臺(tái)作課堂報(bào)告。課堂報(bào)告結(jié)束時(shí)，距離下課通常還有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。“這時(shí)他會(huì)說(shuō)，‘大家上課上累了，我們看一部動(dòng)畫片

????老師基本不講課，學(xué)生也沒(méi)了學(xué)習(xí)勁頭?！袄蠋熍c學(xué)生一起應(yīng)付，老師混課時(shí)我們混學(xué)分，皆大歡喜，何樂(lè)而不為呢？”李薇的室友王小璐說(shuō)。

????“老師與學(xué)生一起應(yīng)付”，這并非大學(xué)生們學(xué)習(xí)之余的調(diào)侃之語(yǔ)，而是不少大學(xué)課堂的真實(shí)寫照。本報(bào)社會(huì)調(diào)查中心最近的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，89.1%%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，66.7%%的人感覺(jué)當(dāng)下大學(xué)生不認(rèn)真上課情況普遍。

????“老師混課時(shí)，學(xué)生混學(xué)分”，在上述數(shù)據(jù)的背后，是很多大學(xué)課堂上老師與學(xué)生心照不宣一起走過(guò)場(chǎng)的尷尬現(xiàn)實(shí)。

????“他上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程的互動(dòng)性，把課程主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?？墒沁@也得有個(gè)度吧。”幾次課之后，李薇和她的室友覺(jué)得這樣上課學(xué)不到任何東西，一度想要退課，但是又聽(tīng)到師兄師姐說(shuō)這門課期末不考試，交一篇論文就行，而且給分很“厚道”，于是又打消了退課的念頭。

????不過(guò)隨著課程的進(jìn)展，李薇漸漸覺(jué)得用“應(yīng)付”二字并不能完全概括老師對(duì)這門課的態(tài)度。她發(fā)現(xiàn)老師之所以在課上放動(dòng)畫片，是因?yàn)樗膶I(yè)方向就是動(dòng)畫研究，而對(duì)于廣告策劃，他的了解可能并不比學(xué)生多多少?！耙苍S不是他不想講，而是不會(huì)講?！?/p>

????筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這種任課教師對(duì)所授課程不夠了解的情況并不少見(jiàn)，并且大多集中在選修類課程上。

????近年來(lái)，隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致師資水平參差不齊。由于師資緊張，一些老師常會(huì)被安排教授與自己的專業(yè)沾點(diǎn)兒邊、但卻并未涉足過(guò)的課程。這常讓任課老師感到力不從心，課程含金量也因此縮水。

????四川某高校大三學(xué)生陸峰一想起自己上學(xué)期選的“國(guó)際禮儀指導(dǎo)”課程，就“忍不住想樂(lè)”。“剛開學(xué)的時(shí)候在課程手冊(cè)上看到這門課覺(jué)得挺有意思，但老師是歷史系的。歷史和國(guó)際禮儀有啥關(guān)系？”抱著好奇的心理，陸峰去試聽(tīng)了一次課，發(fā)現(xiàn)上課就是放《百家講壇》，然后大家集體討論。

????“講座視頻互聯(lián)網(wǎng)上到處都是，這也算一門課？”陸峰覺(jué)得自己有種受欺騙的感覺(jué)，但他很快又了解到，往年這門課程不考試，不點(diǎn)名，只用在課程結(jié)束時(shí)交一篇觀后感即可，而且大家分?jǐn)?shù)都很高。“這么‘水’的課，老師肯定不好意思為難學(xué)生，不選白不選?！?/p>

????整個(gè)學(xué)期，陸峰只去聽(tīng)了3次課，最后拿了90多分。他覺(jué)得，這是他上大學(xué)以來(lái)“性價(jià)比”最高的一門課，“幾乎沒(méi)花力氣就掙到了學(xué)分，挺好?！?/p>

????甘肅某高校一位不愿透露姓名的教授認(rèn)為，陸峰所遇到的情況在許多高校普遍存在，并且在很大程度上是由制度決定的。

????他表示，許多二線高校明確規(guī)定各職級(jí)教師必須按一定頻次開設(shè)選修課，可是有些教師因缺乏明確的研究方向和開設(shè)選修課的能力及經(jīng)驗(yàn)，開出的選修課程五花八門、水平參差，教務(wù)部門也缺乏必要的審核篩選，因此課程質(zhì)量難以保證?！澳撤N程度上講，這是學(xué)校迫使老師誤人子弟?！?/p>

????名師授課也是走過(guò)場(chǎng)有學(xué)分有名望沒(méi)營(yíng)養(yǎng)

????“老師們憋了10年沒(méi)好好給學(xué)生上課了，特別有熱情。很多有名的先生甚至常常跑到我們學(xué)生宿舍去，兩腿往床上一盤，就講開了?！睆?fù)旦大學(xué)文史研究院院長(zhǎng)葛兆光曾經(jīng)這樣回憶自己當(dāng)年在北大讀書時(shí)的情景。

????這樣溫馨融洽的教學(xué)場(chǎng)景，令北京某文科類重點(diǎn)高校的大三學(xué)生張欣深深向往。

????大一、大二時(shí)，張欣一直按照“作業(yè)少，給分高”的標(biāo)準(zhǔn)安排自己的課程，但進(jìn)入大三之后，她的想法有了變化?！斑@些老師學(xué)生互相應(yīng)付的課，有學(xué)分但是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，學(xué)了和沒(méi)學(xué)差不多。大學(xué)里還是要上一些貨真價(jià)實(shí)的課。”

????帶著對(duì)“名師精講”的憧憬，張欣這個(gè)學(xué)期連選了幾門“名師課”。她在選課時(shí)為自己列了幾條標(biāo)準(zhǔn)：老師有一定的聲望，課程內(nèi)容是老師的主要研究方向，連續(xù)開課5年以上。張欣做好了下苦功卻拿不到好成績(jī)的心理準(zhǔn)備，“大學(xué)四年，總得上幾門終生受益的課。”

????開學(xué)頭幾周，張欣所選的幾門課幾乎每門都是座無(wú)虛席，過(guò)道里都站滿了人。張欣暗自欣喜，覺(jué)得自己眼光不錯(cuò)。但是過(guò)了幾周之后，她漸漸覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)頭了。

????張欣期待值最高的兩門課程，一門課的老師在上了兩周課之后宣布以后主要由他的博士生代上，另一門課的老師則常常缺課，外出參加各類研討會(huì)。沒(méi)過(guò)多久，原本人聲鼎沸的名師課堂漸漸變得冷清下來(lái)。

????張欣漸漸感覺(jué)到，有些課雖然老師的名氣很大，水平很高，但老師對(duì)待課程的態(tài)度與他的學(xué)術(shù)水平并不太相稱。老師很少備課，而是憑著自己的學(xué)術(shù)功底自由發(fā)揮，體系性不強(qiáng)。課程要求也并不嚴(yán)格，甚至還要比其他課程更寬松一些?！奥?tīng)說(shuō)我們交的論文都是由助教批改打分，甚至連考試試題都是助教出的，因?yàn)槔蠋熖α??！?/p>

????最讓張欣不能接受的是，她最感興趣的一門課程，老師布置的作業(yè)竟然是讓同學(xué)們分成小組，整理他的課堂錄音。之所以如此，是因?yàn)槌霭嫔缦Ｍ堰@門課的內(nèi)容整理成書，“老師說(shuō)哪個(gè)小組整理得最好，就把小組成員的名字都列到編者名單里?！?/p>

????而同學(xué)們對(duì)待課程的態(tài)度，也讓張欣感到意外?！罢n堂上干什么的人都有，唯獨(dú)聽(tīng)課的不多?！睆埿烙X(jué)得，名教授的課往往艱深晦澀，需要下些硬功夫才能消化，一些學(xué)生覺(jué)得和自己想象中的精彩場(chǎng)面不太吻合，于是便選擇了逃避。而之所以沒(méi)有退課而是繼續(xù)聽(tīng)下去，“是因?yàn)樾蘖嗣淌诘恼n程，無(wú)論是對(duì)于找工作還是讀研究生，都有好處?！?/p>

????“折騰了半天，原來(lái)還是老師學(xué)生一起應(yīng)付?！睆埿里@然有些不甘。

????在功利化的辦學(xué)氛圍中沒(méi)有淡定的老師也難有一心求學(xué)的學(xué)生

????21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受采訪時(shí)表示，無(wú)論是安排沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師上課，還是“名師”掛名卻讓助教上課，都體現(xiàn)出當(dāng)今高校“重科研、輕教學(xué)”的功利化弊病。高校對(duì)教師的考核重在學(xué)術(shù)研究，上課只是為了完成相應(yīng)的工作量，于是在課堂教學(xué)中，教師所投入的精力便十分不足?！坝捎谡n堂缺乏吸引力，學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到什么東西，但該走的形式又必須走，因此上課便成了走過(guò)場(chǎng)。”

????在熊丙奇看來(lái)，之所以出現(xiàn)“老師與學(xué)生一起應(yīng)付”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度固然存在一定問(wèn)題，但究其根本，癥結(jié)仍在學(xué)校身上。“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)校教育、社會(huì)教育密切相關(guān)。優(yōu)秀的教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，而非批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這本就是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！?/p>

????熊丙奇認(rèn)為，在功利化的辦學(xué)氛圍與學(xué)校管理中，教育的生態(tài)已經(jīng)被破壞，不可能有淡定、從容的教師，也難有一心求學(xué)的學(xué)生。要想改變這種狀況，首先必須調(diào)整學(xué)校管理模式，避免行政對(duì)學(xué)校辦學(xué)的干擾，在此基礎(chǔ)上，推行學(xué)術(shù)自治、教授治校，建立學(xué)術(shù)共同體，以此讓教育回歸本位，同時(shí)恢復(fù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，讓大學(xué)有真教育、有真學(xué)術(shù)。