小學語文課本寫“林陰道” 出版方稱沒錯(圖)

小學課本上的“林陰道”。

　　前幾天，故宮(微博)一個別字“撼”原應(yīng)為“捍”，讓全國人民熱烈地討論了一把。近日，一蘇州網(wǎng)友在其博客上稱，他覺得這個事情很有意思。不過，當他在女兒的小學一年級語文課本上看到“林陰道”一詞時，卻產(chǎn)生了極大的質(zhì)疑：記得自己一直學的是“林蔭道”。對此，教材編寫者解釋說“林蔭道”是異讀詞，為防止出現(xiàn)混淆，所以國家語委進行了統(tǒng)一修改。

　　對于日前故宮出

　　隨后，該網(wǎng)友特別指出，在江蘇教育出版社出版的小學一年級上學期教科書104頁“識字”中，出現(xiàn)“林陰道”一詞，讓人著實嚇了一跳?！耙驗槊黠@與我們老師長期教我們的區(qū)別大啊。”

　　經(jīng)過多番聯(lián)系，昨天記者聯(lián)系上了這位姓李的市民。據(jù)其介紹，他多年前和妻子一起來蘇打拼，目前開了一家體育文化廣告?zhèn)髅焦?，女兒就讀于蘇州新區(qū)某小學一年級。

　　去年，女兒開學后，興沖沖把教科書背回了家。后來，他無意間翻到了語文書第104頁，看到了那個錯別字，認為非常不妥。“可教科書上已經(jīng)白紙黑字地印出來了，既成事實，我們這些家長也只能望洋興嘆啦?！崩钕壬硎荆瑢τ诮炭茣铣霈F(xiàn)這樣的錯誤，他們家長感覺很無奈，也很無語。

　　帶著網(wǎng)友的質(zhì)疑，記者來到蘇州新區(qū)獅山實驗小學。在校方提供的江蘇教育出版社出版的小學一年級上學期教科書第104頁上，記者果然看到了“林陰道”一詞。該小學一年級語文教師陸菊敏告訴記者，他從事小學語文教育已經(jīng)有17年了，自從語文書從人教版換成蘇教版后，這15年里一直都是“林陰道”，他們也是一直這樣教的。

　　陸菊敏告訴記者，當他剛接觸到“林陰道”時，第一反應(yīng)是這個字印錯了，因為在之前近20年的學習中一直都是“林蔭道”。在他和學校同事討論后，大家也一致認為這個詞是印錯了。便向出版方提出了異議，但卻被告知并沒有錯誤，“林蔭道”已經(jīng)統(tǒng)一改為了“林陰道”?！半m然我們一直對‘林陰道’有想法，但教科書就是權(quán)威，授課必須以它為準。”

????專家 解字

????詞典根據(jù)使用頻率 把“林蔭道”列為推薦詞條

????“在中國社科院語言研究所2005年修訂的第五版《現(xiàn)代漢語詞典》記載中，將‘林蔭道’作為推薦詞條，而‘林陰道’為非推薦詞條。”蘇州大學語委委員、文學院教授、博士生導師、漢語言文學學科帶頭人曹煒在接受記者采訪時解釋說，“林蔭道”意思是樹木遮蓋太陽而形成的路，“林陰道”意思是背著太陽的路。兩個詞都可以用，只是意義有些差別，一個強調(diào)樹木遮陽，一個強調(diào)背著陽光，現(xiàn)在已經(jīng)被混淆成通用了。

　　曹煒說，兩個詞很難說對錯，但嚴格來講，應(yīng)該用“林蔭道”，首先林蔭道被《現(xiàn)代漢語詞典》列為推薦詞條，而林陰道列為非推薦詞條，這說明林蔭道的使用社會頻率高于林陰道，中國社科院語言研究所在選擇混淆詞匯作為推薦詞條時，詞匯的使用頻率是第一參考標準。

　　再就據(jù)文化傳承而言，“林蔭道”自秦漢就出現(xiàn)了，而“林陰道”在唐宋時才出現(xiàn)。從構(gòu)詞理句來看，“林蔭道”有形象的遮蓋的意思，而“林陰道”卻過多地傾向背陽，顯然前者更加能形象表達出意思。

????曹煒還表示，編書的人肯定不是高校老師，“蔭”使人想到樹木，顯然在表意功能更好，建議小學課本里全部換成“林蔭道”。

????觀點 PK

????教科書編寫者

????“蔭”有兩種讀音 為防混淆變成“林陰”

????“關(guān)于林陰大道的‘陰’究竟是用‘蔭’還是‘陰’，確實有很多人搞不清楚。不過小學教材中使用林陰大道是根據(jù)語文出版社1998年出版的《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》修改的?！碧K教版小學語文教科書編委、特級教師、金陵中學實驗小學楊新富校長詳細告訴記者“林陰大道”的修改原由。

　　“之前的‘林陰大道’都是寫作‘林蔭大道’，但這個詞中的‘蔭’有第一聲和第四聲兩個讀音，是個異讀詞。這樣的異讀詞有400多個，經(jīng)常發(fā)生矛盾。為了進行語言的規(guī)范和統(tǒng)一，1985年12月國家語委推出《普通話異讀詞審音表》。這樣一來，‘林蔭大道’的‘蔭’原來可讀第四聲，最后就都‘統(tǒng)讀’第一聲。‘林蔭大道’的‘蔭’和‘陰’就成了一個讀音。而‘蔭’在表達隱蔽、封賞等意思的時候讀第四聲，比如‘蔭庇’、‘封妻蔭子’。那么，為什么要將‘樹蔭’、‘林蔭大道’中讀第一聲的‘蔭’最后都改成‘陰’呢，其實說到底就是為了不混淆。

　　1997年國家語委推出《語言文字規(guī)范手冊》，隨后1998年1月語文出版社根據(jù)這個文件出版了《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》，其中就將‘林蔭大道’、‘樹蔭’全部改為‘林陰大道’和‘樹陰’。既然‘蔭’和‘陰’同音字，拿掉草字頭后直接使用‘陰’的話就沒有了第一聲的‘蔭’，這樣就不易再錯?！?/p>

　　“很多家長都對現(xiàn)在的教材用字產(chǎn)生疑問，主要是有了先入為主的概念，所以覺得是教材錯了。但對于孩子來說，如果直接學習的就是‘林陰大道’，就不易再出現(xiàn)混淆?！睏钚赂恍ｉL說?！案鶕?jù)漢字教學、漢字信息處理、出版印刷、辭書編纂等需要，文字需要規(guī)范。生活在變化、漢字使用在變化，這種變化應(yīng)該可以理解。”語文教材是根據(jù)國家語委出臺的語言標準規(guī)范來編寫的，符合國家標準?！　?/p>

　　或許你不知道 臘梅？不，蠟梅！

　　記者發(fā)現(xiàn)，讓人產(chǎn)生混淆的字還有不少，比如蠟梅的“蠟”，很多人都一直以為是“臘”。這是因為蠟梅大多會在臘月開，人們就誤用成“臘”，而這種誤用也逐步被人們認可，所以變成了“臘梅”。

　　對此，楊新富校長解釋說，其實蠟梅以前一直是蟲子旁，古代文獻上都有記載。而且蠟梅和梅花并不是一回事，蠟梅大多是冬天開的，而梅花大多是春天開。蠟梅這種花的花骨朵的質(zhì)感就像蠟燭的蠟。在修訂后的《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》中，蠟梅還是采用了之前的用法。楊新富校長笑著說：“其實教材是非常嚴肅正規(guī)的，教材在編寫修訂的時候都會使用國家的最新標準。細心的家長還會發(fā)現(xiàn)新的問題，比如教材里教漢字的筆順也出現(xiàn)了變化。小學一年級和二年級書后面就有一些字的筆順展示。比如說‘火’的筆順是先兩點，后中間‘人’字；‘里’是最后寫底下的兩橫，跟家長小時候?qū)W得不一樣。這其實是根據(jù)行書的寫法而來的，因為行書形成了較好的書寫習慣，之前一些字的筆順容易跟行書出現(xiàn)打架。根據(jù)1997年國家語委發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，一些字的筆順就根據(jù)行書最后作了調(diào)整?！?　 王璟

　　容易混淆的幾組字

　　1、迭與疊 “其產(chǎn)生的負面影響會與原來的負面影響相迭加呈增長的趨勢。”這里的“迭加”應(yīng)改為“疊加”。因為“疊”是層層堆積，是積累；“迭”是更迭、屢次。

　　2、分與份 在讀fèn(憤)時，容易混淆?！吧矸帧睉?yīng)改為“身份”。

　　3、黏與粘 “黏”字，1955年被作為異體字淘汰，1988年又恢復(fù)使用。粘讀zhān(沾)；黏讀nián(年)。所以“粘合”應(yīng)改為“黏合”。

　　4、品位與品味二者詞義不同?！白髌返钠肺恫粔颉?，這里用“味道”的“味”，也即表品嘗滋味、仔細體會的“品味”就錯了。應(yīng)該用“地位”的“位”，也即表質(zhì)量、水平的“品位”。