????王同學于2010年畢業(yè)于北京一所知名大學的企業(yè)管理專業(yè)，學習成績年年優(yōu)異，擁有擔任校內(nèi)學生干部的經(jīng)歷，曾在數(shù)家知名企業(yè)實習，其個人能力受到了同學們和老師們的一致認可。但是他卻在剛剛入職時，經(jīng)歷了艱難的角色轉換。 ????王同學最近很郁悶：“剛進入公司的時候，自己并沒有意識到自己還是學生氣十足，總是認為工作就像在學生會時一樣，大家都會配合我。有困難，也會有老師幫忙解決。總之，就是習慣以學生的方式來待人接物，以致后來工作比較被動，發(fā)生了許多問題，工作效率很低，自己都覺得委屈” 。 ????這并不是個別現(xiàn)象，事實上很多大學畢業(yè)生都面臨著相似的問題，隨著2011屆大學畢業(yè)生的入職高峰期到來，大學生從學生到員工的身份和角色的轉變問題又一次擺到了企業(yè)、教育者和大學生自身的面前。 ????對于角色轉換的考驗，北京華夏管理學院劉俊峰老師認為，這是因為他們沒有意識到學生和員工角色的迥異，沒有及時轉換角色所致。他認為，大學生進入職場，如果想快速適應從學生到員工的角色轉變必須謹記六個字：認識，克服，調整。 ????“學生角色與職業(yè)角色的不同在于：一個是受教育，掌握本領，接受經(jīng)濟供給和資助，逐步完善自己；一個是用自己掌握的本領，通過具體工作為社會做出貢獻，以自己的行為承擔責任，并取得相應的報酬?！眲⒖》逭J為，大學生進入職場，首先應當認識到這種角色的差異，這將直接決定角色轉換順利與否。 ????劉俊峰給記者分析了當下的大學畢業(yè)生在角色轉換過程中的一系列心理障礙的表現(xiàn)，“期望值過高而產(chǎn)生的失落感；不適應新的環(huán)境而產(chǎn)生畏難心理；過高估計自己而表現(xiàn)出自負心理；不踏實、不穩(wěn)定的浮躁心理等等。有的過于自卑，縮手縮腳，不敢大膽開展工作；有的過于自信，眼高手低，大事做不了，小事不愿做。再加上環(huán)境、人際關系\薪酬等問題與自己的期待多有出入，以致遲遲進入不到工作狀態(tài)。只有克服了這些心理障礙，才能更好的完成角色轉換。” ????當然，認識到需要進行角色轉換是一回事，怎樣完成轉換又是另一回事。“學生到員工的身份轉換，對大學生來說，心理上也有不小的障礙，畢竟背著學生身份將近20年的時間，不可能說變就變?！蓖跬瑢W無奈地說。 ????可見，新員工在角色轉換過程中存在一些不適應是自然的，關鍵是如何化被動為主動，縮短適應期。劉俊峰建議大學生主動調整自己的態(tài)度和行為，正確處理工作中出現(xiàn)的一些問題，以更好的融入單位。例如要向公司的領導和同事虛心學習，注重人際交往的技巧，要克服好面子的心理弱點，養(yǎng)成踏實、勤快、能干的良好習慣，做到眼勤、手勤、腦勤、口勤等等。 ????針對現(xiàn)在大多數(shù)大學生存在的心理承受能力弱的情況，劉俊峰特別指出，大學生進入工作單位后，要提高自己的心理承受能力和挫折容忍能力，能夠受得住委曲，對別人的不理解能夠泰然處之，干活不挑挑揀揀，利益面前，該爭取爭取，但也別斤斤計較。 ????基于每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化，都會強調團隊合作，因此，劉俊峰老師提出的遵守規(guī)章制度、學會與人共事、上班不做“私事”、多為企業(yè)考慮、穩(wěn)定工作心態(tài)等準則成為大學畢業(yè)生快速融入團隊的捷徑。 ????另外，劉俊峰認為“學校和企業(yè)在幫助大學生盡早完成角色轉換方面也負有義不容辭的責任?！彼榻B，北京華夏管理學院等高校一直非常注重幫助學生轉換身份的問題，并且一直有意識培養(yǎng)學生適應企業(yè)員工的角色。例如通過校企合作、建立校內(nèi)實訓基地等方式為學生構建實踐平臺，讓他們在校園里就提前進入職業(yè)角色等等。 ????盡管從學生到員工的角色轉換沒有那么容易，但是“既來之，則安之。穩(wěn)定好自己的情緒和心態(tài)，踏實地做好手上的工作，這才是立業(yè)之本”，劉俊峰告誡剛畢業(yè)的大學生們：“天下沒有那么好端的飯碗。與其東奔西跳，還不如就地成才，開花結果” 。 |