2014年山東正式取消文理分科 將有助素質(zhì)教育

    ■擔(dān)憂

    是否會(huì)重走江蘇模式老路？

    取消高中文理分科的必要性似乎不言而喻，但一到現(xiàn)實(shí)之中 ，可行性就成了首要問(wèn)題。文理不分科是塊“難啃的硬骨頭”，山東的“鄰居”——江蘇對(duì)此深有感觸，江蘇在8年中走過(guò)了文理分分合合的改革之路。

    2002年，江蘇高考實(shí)行“3+大綜合”，初衷就是為了打破文理分科之弊，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等六門課出在一張卷子上。這套改革方案僅實(shí)施一年，就因?qū)W生要同時(shí)抓九門課、不堪重負(fù)，高校也難以區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)等原因，直接宣告失敗。

    江蘇接著繼續(xù)推行“3+1+1”模式 ，在語(yǔ)數(shù)外三門之外，考生可以在物、化、生 、歷、地、政六門中任選兩門，一共15種組合方式。這套模式在現(xiàn)實(shí)中遭遇學(xué)校組織教學(xué)困難及高校錄取時(shí)選考科目的公平性問(wèn)題，維持了五年，在2008年又被將高考成績(jī)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試和中學(xué)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)合在一起的模式替代。

    到了2010年，江蘇又重新分文理劃線錄取，這標(biāo)志著江蘇在試水文理不分科8年后，又重新走上文理分科的回頭路。

    “江蘇文理取消分科之后再恢復(fù)分科，里面走過(guò)了很多彎路，在教育界和師生中引起很大爭(zhēng)議，因此山東對(duì)文理不分科態(tài)度才會(huì)非常謹(jǐn)慎，但改革都有風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)也不敢說(shuō)就一定能成功?！鼻鄭u一位高中校長(zhǎng)表示，江蘇文理分科改革出現(xiàn)如此多反復(fù)，說(shuō)明文理是否分科本身就各有利弊，不少高中負(fù)責(zé)人都對(duì)山東文理不分科能走多遠(yuǎn)心存疑慮。

    不改指揮棒，素質(zhì)教育難有突破

    取消文理分科的初衷是改變應(yīng)試教育，保障素質(zhì)教育實(shí)施，但所謂積重難返，實(shí)行了30多年的文理分科念頭，已經(jīng)在很多高中老師頭腦中根深蒂固。

    “走慣了文理分科的路子，一下子轉(zhuǎn)入文理不分科的軌道，所有普通高中學(xué)校都肯定面臨著巨大的考驗(yàn)?，F(xiàn)任的教師都是在高度分科背景下接受的師范教育。莫說(shuō)讓語(yǔ)文教師去教數(shù)學(xué)，就是同為理科的教師，也罕見(jiàn)物理教師能教化學(xué)、生物的。”市教育局教研員翟廣順認(rèn)為，高中階段的文理分科現(xiàn)象是一個(gè)歷史問(wèn)題，是高考的產(chǎn)物，而多年來(lái)的高考又強(qiáng)化了文理分科，甚至波及到初中。

    58中教導(dǎo)處副主任吳峰表示，當(dāng)前現(xiàn)狀是“考什么學(xué)什么”，高考是絕對(duì)的“指揮棒”，如果高考能夠變?yōu)椤皩W(xué)什么考什么”，那么就能激發(fā)高中參與改革的積極性。“高中要對(duì)現(xiàn)有的必修課程體系進(jìn)行研究和調(diào)整，更合理的課程結(jié)構(gòu)也是取消文理分科的基礎(chǔ)。”吳峰說(shuō)，在省教育廳還沒(méi)有出臺(tái)更為細(xì)致的改革配套措施時(shí)，多數(shù)高中還會(huì)按照原有模式來(lái)教學(xué)，不能使課程不減反增，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

    另一個(gè)不容忽視的因素便是大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式?！懊绹?guó)高中教育就不分文理科，美國(guó)高校錄取學(xué)生是多元化評(píng)價(jià)，美國(guó)高校十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，進(jìn)校后也要接受通識(shí)教育 ，一般到大二才會(huì)分專業(yè)，而且學(xué)生調(diào)專業(yè)都很方便。這些都和國(guó)內(nèi)大學(xué)是不一樣的，中國(guó)高中過(guò)早進(jìn)行文理分科，導(dǎo)致部分大學(xué)生的基本素質(zhì)較弱?！鼻鄭uACT中心主任王磊說(shuō)，山東中學(xué)文理不分科，必然要求高校設(shè)置的專業(yè)口徑更寬，可以兼招文理，學(xué)生選專業(yè)自由度更大 ，有更多的選修課供學(xué)生選擇，人才培養(yǎng)也要注重文理交融，只有這樣文理不分科改革才可能取得突破。

    文理一刀切，未來(lái)還能出“臧克家”嗎

    “臧克家當(dāng)年報(bào)考國(guó)立青島大學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)吃了‘零蛋’，因?yàn)槲膶W(xué)素養(yǎng)好，被閱卷老師聞一多看中，破格錄取了。據(jù)說(shuō)聞一多當(dāng)年報(bào)考清華，數(shù)學(xué)考試也沒(méi)得幾分?！钡詮V順介紹說(shuō)，有的人就是偏重文，有的人就是擅長(zhǎng)理，這些例子不勝枚舉，比如羅家倫報(bào)考北大只是作文寫得好，數(shù)學(xué)零分，其他各科分?jǐn)?shù)平平，結(jié)果胡適力薦，引起取棄爭(zhēng)論，還是蔡元培校長(zhǎng)力排眾議，破格錄取羅家倫。12年后 ，已是清華大學(xué)校長(zhǎng)的羅家倫在招生中遇到了錢鐘書，當(dāng)時(shí)錢鐘書國(guó)文特優(yōu)、英文滿分、數(shù)學(xué)只有15分，羅家倫還是決定錄取，可如今這種例子幾乎找不到了。

    翟廣順認(rèn)為，實(shí)行文理不分科，在高校招生自主權(quán)極其有限的情況下，對(duì)于那些怪才、偏才的學(xué)生如何在高考中勝出，也是值得教育部門深思的問(wèn)題。(記者 單俊楠)