青島測(cè)智商人數(shù)上升 僅2%兒童得分超130屬極超常

    偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，除了其突出的成就外，其高達(dá)160分的智商也被人們認(rèn)為是衡量一個(gè)人天才與否的標(biāo)準(zhǔn)。近日，英國(guó)一名11歲少女被測(cè)出智商高達(dá)162分，之后這名少女被一個(gè)名叫“門(mén)薩”的組織收為會(huì)員，青島及全國(guó)各大城市也因此掀起一股門(mén)薩測(cè)商熱。記者了解到，除了“門(mén)薩”等社會(huì)組織的推動(dòng)外，近年來(lái)青島參與智力測(cè)驗(yàn)的人數(shù)也在逐年上升。對(duì)此，專(zhuān)家表示，智商并不是一成不變的，對(duì)智力測(cè)驗(yàn)市民應(yīng)當(dāng)理性

    調(diào)查 三大因素影響智力發(fā)育

    在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，圖形拼湊以及語(yǔ)言測(cè)試中的數(shù)字廣度，主要取決于孩子先天的記憶力、圖形識(shí)別能力以及反應(yīng)速度，而除此之外的1/4的測(cè)試會(huì)受到孩子受教育程度和家庭環(huán)境的影響。因此，王教授表示影響智力發(fā)展的因素概括為遺傳因素、家庭環(huán)境和社會(huì)教化三大因素。

    一般來(lái)說(shuō)，父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低；適當(dāng)?shù)募彝ゴ碳ず图彝キh(huán)境的影響也會(huì)有益于孩子智商的發(fā)展和定型；而社會(huì)教化則包括后天學(xué)習(xí)、考試刺激和社會(huì)大環(huán)境的影響。

    王教授表示，即使像心算這樣可以考察人天生對(duì)數(shù)字的敏感以及邏輯推理的測(cè)試，也可能因?yàn)楹⒆雍筇焓苓^(guò)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)而獲得高分。所謂測(cè)試題可以看做是固態(tài)智力測(cè)驗(yàn)?！昂芏嗪⒆有r(shí)候的智商高，實(shí)際上是固態(tài)智商高。相反，有的孩子家庭條件有限，知識(shí)獲取相對(duì)較少，那么這部分智商很可能測(cè)不出來(lái)。而一旦他們通過(guò)學(xué)習(xí)，完全可以達(dá)到這樣的水平?！痹谕踅淌诳磥?lái)，人的智力是在發(fā)展變化的，一個(gè)階段的智力狀況并不能反映其下一階段的水平。

    探訪 目前測(cè)智商常用“韋氏”法

    目前，我國(guó)比較通用的智力測(cè)驗(yàn)種類(lèi)包括韋氏智力測(cè)驗(yàn)、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。有的測(cè)驗(yàn)包含語(yǔ)言、背數(shù)、算術(shù)等；有的是非文字圖形智力測(cè)驗(yàn)；有的則需借助一定的材料完成測(cè)驗(yàn)。三種測(cè)驗(yàn)智力量表根據(jù)不同的年齡、性別、種族、地理區(qū)域等，因此常模（心理測(cè)評(píng)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)）也是不同的。

    王冠軍教授向記者介紹，目前世界上普遍認(rèn)可的智商測(cè)試法主要是韋氏智力測(cè)驗(yàn)，有適用于幼兒和成人測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)版本，其中《中國(guó)—韋氏兒童智力量表》適合6—16歲的孩子。韋氏智力測(cè)驗(yàn)分為語(yǔ)言智商測(cè)驗(yàn)和操作智商測(cè)驗(yàn)。記者注意到，在11個(gè)測(cè)量項(xiàng)目中，語(yǔ)言測(cè)試和操作測(cè)試各占一半?！罢Z(yǔ)言測(cè)試中會(huì)涉及到知識(shí)面的考察，涉及到歷史、地理，還有詞義解釋等等；而操作測(cè)試包括拼圖和玩具等動(dòng)手能力的測(cè)驗(yàn)?！?/p>

    至于智商的劃分，王教授告訴記者，最多有2%的孩童智商測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高于130分，這類(lèi)兒童屬于極超常兒童，得分在120—130之間的超常兒童約為5%左右，90分以上為正常，我們常說(shuō)的智商較低的人群得分一般低于90分。

    據(jù)王教授介紹，韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)可以基本反映一個(gè)人的智力水平?！翱陀^地看，它確實(shí)不是百分百準(zhǔn)確。因此，并不能把一個(gè)階段的智商，作為評(píng)價(jià)一個(gè)孩子聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能以此預(yù)測(cè)他將來(lái)能否成才?！?/p>