探秘青島小班化教學:37中先行

????在新近發(fā)布的2013年全市中小學幼兒園招生新政中，小班化成為備受矚目的改革關鍵詞，并被定格為今年乃至今后一段時間我市普通中小學的發(fā)展趨勢。

????“到2015年，力爭全市85%以上的中小學達到青島市中小學現(xiàn)代化學校建設標準，中小學起始年級班額不超過40人?！边@意味著，在三年內，我市大多小學一年級班額將由現(xiàn)在的45人減少5人，而初一、高一將由現(xiàn)行的50人減少10人，降幅為五分之一。市教育

局目前正在統(tǒng)籌規(guī)劃，制定分年度實施進程，并要求各區(qū)市教育主管部門4月30日前上報分年度小班化推進計劃。而市教育局直屬的青島37中這所熱點初中今年將先行實施小班化招生，招生人數(shù)每班不超過40人。

????不陌生的改革

????小班化教學，于青島教育并非新事。早在上世紀90年代中后期，島城部分小學由于學生人數(shù)減少自然形成了小班額。

????當時的四方區(qū)教體局在1997年對區(qū)內的企業(yè)自辦小學調查時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，這些學校班額較小，有的班級甚至不滿10人，并且學校師資、規(guī)模、設施都無法與普通小學相比，但此類小學教學質量在區(qū)內均為中上游。究其緣由，在這樣的班級里教師可以很好地做到因材施教，做好分層次教學。1999年，原四方區(qū)內的9所小學開始小班化教育試點。

????當時的不得已而為之，十幾年后卻成為改革大勢。市教育局基教處處長姜元韶說，從國際、國內課程改革和課堂教學方式發(fā)展的趨勢來看，小班教學將會成為現(xiàn)在和今后一個時期我國基礎教育發(fā)展的價值追求和基本發(fā)展趨勢之一。據(jù)經(jīng)濟合作發(fā)展組織2002年的統(tǒng)計，歐美各國的小學平均班額在18人至26人之間，中學平均班額在18人至25人之間。與此同時，小班化教育也在北京、上海、南京等地漸露風采，也已成為教育改革新的探索熱點。

????我市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）也提出了“激發(fā)每一位學生的潛能”的理念，決定重點從兩個方面推進學生培養(yǎng)體制的改革：一是積極推進小班化教學，把班額降下來，從課堂教學、學生管理上更好地保證因材施教和學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)；二是推進學生生涯規(guī)劃指導、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、普通高中多樣化發(fā)展等3項實驗，探索多樣化的辦學模式和不同潛質學生的培養(yǎng)模式，為學生提供多種選擇。其中，尤以小班化成為多項改革之基。

????今年即將啟動小班化試點的青島37中校長于寅生說，相對于優(yōu)質教育資源需要擴張，發(fā)揮輻射帶動作用，小班化教學則反其道而行之，是縮小招生規(guī)模。但從長遠角度來看，小班化教學是教育發(fā)展的趨勢。

????是水到渠成

????近些年，我市教育發(fā)展的積淀也為實施小班化教育提供了可行性。來自市教育局最新統(tǒng)計顯示，青島市現(xiàn)已實行小班化教學的學校有400所小學，占小學總數(shù)的50%；有40所初中，占初中總數(shù)的18%；有6所普通高中，占普通高中總數(shù)的14%。

????一方面，我市中小學辦學條件基本達標，為推進小班化教育奠定了物質基礎。從2008年開始，我市依據(jù)省定標準，在全省率先實施新一輪中小學標準化建設工程，到2012年，市本級財政投入中小學標準化建設資金約12億元，全市中小學基本達到省定辦學條件標準。同時，我市堅持以信息化引領教育現(xiàn)代化，今年將全面實現(xiàn)“班班通”、“校校通”，讓信息化教學成為城鄉(xiāng)中小學的“家常便飯”。

????另一方面，我市教師隊伍素質不斷提高，為推進小班化教育奠定了人才基礎。2006年我市建立了市特級教師評選制度，實施了新一輪名師名校長培養(yǎng)工程。與此同時，我市投入近500萬元從2008年起連續(xù)三年實施農(nóng)村小學教師培訓扶助計劃，分批次、分學科免費培訓了8000人，并進一步加強城鄉(xiāng)教師交流，設立城區(qū)教師支教專項補貼，每年選派500名城區(qū)教師農(nóng)村支教，帶動和提升農(nóng)村教師水平。目前，我市擁有全國優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者50人、省特級教師172人、省優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者583人，市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才、中小學學科帶頭人近6000人次。

????與此同時，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，加快實現(xiàn)“學有優(yōu)教”的目標，并將其作為當前和今后一段時間教育的主要任務。

????教育現(xiàn)代化，是相對傳統(tǒng)教育而言，而其個性化、信息化、終生化等特質無一例外都要建立在小班化的基礎上。中小學成為現(xiàn)代化學校一個鮮明的特征就是學校規(guī)模適當，適應小班化教學需要。

????毋庸置疑，小班化幾乎成為教育騰飛的起點，其推廣勢在必行。

????更是教育模式的變革

????對于小班化改革，市教育局副局長周民書說，推進小班化教學的核心是課程和教學的改革，讓課堂教學能夠關注到每一個學生。小班化改革不僅僅是班額的減小，而是涉及教育模式的深層變革。小班化教育均等、以人為本、因材施教的特質不是學生人數(shù)減少和教學組織形式的改變，更重要的是教育者的思想觀念，并在此支配下的教學模式、教學方法、教學內容、教學手法的變化。

????青島大學師范學院基礎教育中心主任王有升認為，小班化教育是世界趨勢，優(yōu)勢明顯，老師真正關注每一個學生，積極參與個性發(fā)展，是提高教育質量的重要條件。傳統(tǒng)教學中，教師教學以系統(tǒng)地講為主，注重學生管理。而小班化教學則強調學生參與，課堂師生對話、溝通多，學生受到太多約束的情形得到緩解，有助于學生的整體提高。之前大班時總有部分問題學生，而小班化試點后，問題學生明顯減少。

????已經(jīng)試點小班化教學近兩年的青島57中，初一初二年級多是不足40人的小班，校長吳秀波坦言從中受益匪淺，“老師可以關注到每個學生，學生有更多表現(xiàn)的機會。在小班課堂中，大多實行四人一小組，參與小組討論成為尋常之事，每節(jié)課每個小組都有發(fā)言機會，教師的提問可以覆蓋全班三分之二的學生，教學有的放矢，讓更多學生擁有自信。課后，老師對作業(yè)也能實行面批面改，做到因材施教?！?/p>

????王有升認為，推廣小班化教學最大的難點是學校配套設施還不完備，人口高峰還在持續(xù)，現(xiàn)行編制的師生比使得學校師資緊張。另一方面，小班化改革要保證經(jīng)費投入，現(xiàn)行學校業(yè)務經(jīng)費以學生數(shù)劃撥，小班化改革后應該按班級劃撥。此外，與小班化教學相適應的教師教學方式、課程設計、活動設計等都要隨之改變。

????目前，小班化教學在我國的發(fā)展僅十余年時間，而小班化教學只有與教師職業(yè)發(fā)展、課程發(fā)展、管理革新等改革相結合，方能實現(xiàn)改革的最優(yōu)化。

????29名學生個個都優(yōu)秀

????——開發(fā)區(qū)六中試點小班化改革初探

????“都讀完了嗎？讀完了就翻了?！边@是開發(fā)區(qū)六中初一九班作文課上的一句普通問話。老師從容地等著全班學生將投影儀上題為《挫折伴我成長》的習作讀完，輪流對其優(yōu)劣一抒胸臆。這種等待是當下課堂教學的一種奢侈品，在五六十人的大班是無法實現(xiàn)的。小班化教學帶來的效率到底體現(xiàn)在哪兒？記者日前前往進行了采訪體驗。

????獎狀貼滿墻

????環(huán)顧這個普通的教室，29名學生分成了七組，桌椅也是按照四人一組擺放的?？拷v臺有兩張桌椅是留給需要特別關注的學生，以便老師及時糾正。教室前面的黑板，一側的窗戶和后面的黑板報與普通教室無二，另一面墻上的內容卻令人駐足端詳。這里不僅有班級成員的個性介紹，而且還有一大片榮譽區(qū)域。進步之星、優(yōu)秀方隊獎、精神文明獎……大大小小的獎狀貼滿半面墻壁，不僅記錄著班里每名學生的進步，而且每名學生幾乎都能在這里找到自己的閃光點。

????“學校在所屬區(qū)片一直默默無聞，每年靠調撥完成招生計劃。去年學校想從小班化破題，經(jīng)區(qū)教體局批準，在區(qū)片內小學宣傳后，只有36名學生報名，最終還有7人因種種原因沒來成?！毙ｉL王永剛滿面笑容地說著這個小班的由來。為了闖出點名堂，這個小班運行大半年來，頂住了各方面的壓力，沒有增加一名學生，卻得到了越來越多的認可。

????一生一策略

????“辦小班就是要尊重學生差異，關注每一個學生，做到一生一策略?！蓖跤绖偱d奮地說著自己對小班化的設想。29名學生組成班級之初，學習、習慣等方面參差不齊，有的學習還有困難。

????但是王永剛認為，小班化試點就是需要這種自然狀態(tài)，小班不是尖子班。因此，大半年來，這個小班沒有享受學校的特殊“待遇”，學習進度都與其它班級一致，只是在具體操作時實行一生一策略。令人欣喜的是，一個多學期下來，這個班各方面的表現(xiàn)都位居級部前列。不僅學習困難的學生跟了上去，而且位居上游的學生也大大增加。

????說起自己班的學生，初一九班班主任路春暉如數(shù)家珍：“恒益（化名）體育欠缺，我們就不斷鼓勵，隨時表揚，如今他已被評為班級的英語天氣預報員，還參加了英語話劇表演；小超（化名）、瀾（化名）基礎和習慣稍弱，課余我們對他們進行個別輔導，及時查漏補缺，有針對性加強，課堂上多提問，隨時抓回他的注意力；鵬飛（化名）熱心腸、善良、關心班集體，腿勤，但自制力稍差，待人接物能力欠缺，我們選他為家長接待員，培養(yǎng)其自信心……”

????作業(yè)分三層

????在開發(fā)區(qū)六中初一九班的課上課下，確實有著諸多的與眾不同。

????路春暉在英語課上講述 “為什么喜歡大熊貓”一課時，先是從容地進行了三五分鐘的課前匯報，抽查幾名學生對上節(jié)課內容的掌握情況，隨即再讓學生用英語說出搜集到的各自喜歡動物的名稱，之后，引入聽說單詞，再用電子白板插入圖片……一節(jié)課下來，班里29名學生每人都至少有兩次發(fā)言機會，多的有三四次?；咏虒W讓學生成為課堂的主人，以往是老師主宰課堂,少數(shù)尖子學生當演員,唱主角,絕大多數(shù)學生當觀眾,如今老師成了導演,所有學生都成了演員。小組討論是互動教學最尋常的表現(xiàn)形式,學生們分小組討論,一起發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,一名學生也不會掉隊。

????臨下課時，路老師布置作業(yè)分了三個層次。第一層作業(yè)是第五單元單詞寫兩遍，句子寫一遍，背誦第一模塊的課文；第二層次是聽錄音讀熟課文；第三層是針對學生恒益的，由于他寫字困難，寫得作業(yè)幾乎全免，但他的學習成績卻一直名列前茅。

????及至路老師批發(fā)作業(yè)時，她會把一些掌握不好的學生及時叫到跟前糾正。在小班化的教學環(huán)境下，老師對每一名學生都實行等距離教學，專享個性教育。（劉淼）