互聯網+教育：師生自主發(fā)展的新時空

????青島新聞網6月18日訊 “隨著新技術基礎設施的發(fā)展，嵌入式呈現的經驗以及高度相關的學習確實能變得無處不在，而不只是發(fā)生在一個或某些獨特的學校實踐中，學習成了一件我們每個人都能參與的事情?！薄段磥淼谋举|：來自社交網絡的報道》

????互聯網時代教育將實現學校平臺化、教師創(chuàng)客化、學生個性化。

????互聯網時代教學的時間與空間將被重新定義，超越教學活動的所有邊界：目標、內容資源、課堂、時間、空間等。

????互聯網時代將推動基于大數據的教學研究。

????互聯網時代將是游戲化的學習方式。

????青島二中秉承領先一步、追求卓越的創(chuàng)新理念，堅持辦學生發(fā)展需要的學校，形成了信息化支持下的師生特色發(fā)展：以信息化實現管理精致化，以信息化實現資源多樣化，以信息化實現發(fā)展自主化，以信息化實現學習個性化。

????一、 以信息化實現管理精致化

????學校信息平臺覆蓋全面、功能完善，逐步實現了資源、管理、服務的系統(tǒng)整合，各職能處室在信息化條件下提高了為師生發(fā)展服務的效率。

????（一） 學生自主選課促進校本課程質量提高

????為了更好地支持學生優(yōu)勢智能發(fā)展，學校對100多門校本課程建成網上自主選課和動態(tài)管理系統(tǒng)。學生和家長可以隨時隨地遠程登陸學校選課系統(tǒng)，全面了解課程簡介及課程開設情況后進行自主選課；同時，教師可以通過選課系統(tǒng)了解學生對自己開設課程的選課情況，針對學生的需要，不斷完善并研發(fā)新的校本課程。學生在課程學習結束后，通過該系統(tǒng)對課程和任課教師進行在線多維度評價，學校通過大數據分析加強對課程的過程管理，根據課程等級評價制度，獎勵學生喜愛的精品課程，淘汰不受學生歡迎的課程，保障高質量校本課程對學生發(fā)展的支持。

????（二）在線培訓滿足教師個性發(fā)展需求

????學校自主研發(fā)“青島二中教師發(fā)展電子系統(tǒng)”，從教師發(fā)展的日常管理、選課培訓及學分認定、綜合評價等方面，關注教師發(fā)展需求，保障教師培訓質量。學校在教師培訓資源方面完成數字化建設，將理論與實踐培訓、國內及國外培訓、入職教師及骨干教師培訓等資料整理后全部轉化為電子課程，并實現基礎課程、高端課程、特色課程等分級、分類管理。在此基礎上，學校通過建設課程視頻點播平臺，逐步實現教師在線培訓，教師根據自己的需要，可以隨時隨地循環(huán)學習自己需要的課程。根據大數據記錄分析，教師對牛津大學培訓、新加坡弗萊士學院培訓、卡內基培訓等課程點播率最高。

????二、以信息化實現資源多樣化

????學校成立青島二中媒體中心，將紙質書刊（報）、數字期刊、電子圖書、網站、網絡公共資源等媒體資源整合，為師生教與學提供高效服務；建設網絡教學視頻資源，鼓勵師生原創(chuàng)，形成富有學校文化特色的網絡課程。

????（一） 借助數字媒體建設，即時為師生提供信息服務

????學校在山東省內首家自主引進的CNKI中小學數字圖書館，極大的滿足了師生對信息的前沿、全面、連續(xù)、動態(tài)、更新的要求，在輔助教師備課及師生撰寫論文、開展研究性學習和課題研究等方面提供了豐富、準確、即時的信息資源。據初步統(tǒng)計，三年來的使用總次數91316次，檢索總次數達56488次，文獻下載量21553篇，該數據庫已成為師生教與學必不可少的助手。學校建成圖書館門戶網站，開辟微博、豆瓣等社交媒體公共賬號，引進電子期刊閱覽室、電子圖書借閱機，為讀者提供約3萬冊電子書的免費移動閱讀，師生可利用移動終端登陸“青島二中數字圖書館”，隨時隨地在線閱讀。

????（二）開發(fā)視頻資源，服務學生差異需求

????我校作為發(fā)起學校加入C20慕課聯盟，積極開展微課研究。學校成立了以骨干教師為主的微視頻制作團隊，確定不同學科重點攻關項目，開展微視頻制作課題研究。針對學生課程學習中的重點難點，教師搜集互聯網中適合的視頻資料、或自制視頻、甚至教師將學生創(chuàng)意的理解和思考制成視頻，上傳校園網或電子書包，形成網絡課程供學生自主學習和教師教學研究使用，實現了課程內容的藝術化、生活化和直觀性。這不僅方便了全體學生使用，尤其滿足了生病在家、課程學習有困難等不同層面學生的差異化學習需求。我校教師制作的微視頻多次在全國微視頻大賽獲一、二等獎。

????同時學校還與北京分豆教育科技股份有限公司合作開發(fā)國內首創(chuàng)云智能教育平臺——慧學云平臺，引入游戲化、社區(qū)化趣味元素，為學生學習提供專屬服務，目前該云平臺已經投入使用，受到全國廣大師生的好評。

????三、以信息化實現發(fā)展自主化

????學校建立了青島二中官方微博和官方微信、年級公眾微信號、班級QQ群和微信群等面向不同群體、個體的互聯網交流平臺，極大拓寬了學校與學生、家長、社會的交流渠道，滿足了學生定制教育的發(fā)展需求；青年教師發(fā)揮其利用信息化方面的優(yōu)勢，開通了特色鮮明的公益教育服務平臺，面向社會，支持更多學生主動發(fā)展的需要。

????（一） 實施年級“微愛行動”，實現節(jié)假日師生互動零距離

????為了滿足學生在節(jié)假日對學習和生活等的需求，給不同學生發(fā)展提供個性化的指導，學校全面啟動基于互聯網的“微愛行動”。從2015年寒假開始，借助年級微信公眾號，全體教師從假期計劃落實、課題研究進展、公益活動實施、學習答疑解惑，甚至是思想與生活細節(jié)指導等方面，實現師生網上互動，將教育的觸角伸向學生需要的任何一個領域的任何一個角落。學生在美國將數學疑難問題拍照上傳，教師在青島將解析指導拍照傳回；家長深夜向老師發(fā)出視頻請求，教師隨即接通，耐心解決學生家庭的教育問題；教師帶領學生在科研院所開展課題研究，北京專家通過手機觀看視頻即時指導學生實驗……據統(tǒng)計，寒假期間三個年級微信公眾號關注人數達3000人次，實現了愛在零距離，情于師生間。

????（二）教師充分借助社交媒體，實現為學生個性發(fā)展助力

????學校教師不斷創(chuàng)新教育形式，服務學生個性學習和教師的個性教學。劉彩梅老師開通“跟梅姐學高中英語”微信公眾號，不僅為本校學生，還為其他省市學生甚至社會人員傳授英語學習方法，答疑解惑，累計關注人數達7000多人，體現了教師的社會責任感。姜洪順老師建立“生問姜答工作室”微信共眾號，及時向學生、家長傳遞教育信息、解讀教育新政，通過“生問姜答學習共同體”微信群，介紹高中生物復習方法，對學生進行個別指導。丁娟老師通過飛信開展班主任教育工作，實現了對學生一對一的個別化教育和對家長的家庭教育差異性指導。

????四、以信息化實現學習個性化

????在教育信息化背景下借助互聯網技術、智能終端設備以及教育云平臺的支持，學校在高一年級各學科試點探索，逐步形成了基于互聯網的“生學為本、合作內化、師教為要、點撥升華”的課堂教學模式，以導學任務單驅動學生的自主學習，以層級式問題驅動學生的合作探究，以學習數據分析驅動教師的按需教學，以課堂即時評測和成果分享驅動知識內化，提高了學生自主學習和合作學習能力，贏得了教學質量的最優(yōu)化和教學效益的最大化。

????（一） 基于互聯網的課堂教學特色

????1.基于學習任務單的課前自主與合作學習，實現“生學為本、合作內化”的教學原則

????以學生的學習為根本，學生利用PAD通過云平臺接收學習任務單，基于資源進行個性化自主學習，基于生生互動答疑形成學習共同體，生成的學習問題為教師備課和有針對性的教學提供參考。

????2.教師云端協(xié)作備課，實現“按需備課、高效備課”

????針對課前學生自主學習情況，教師利用云平臺進行大數據分析，及時了解學生課前自主學習中遇到的共性問題，有針對性地設計或調整教學；基于時間軸的備課機制使得教與學的活動更加明晰；電子教案的共享功能為教師更高效地備課提供了有力的支持。

????3.基于課堂交互系統(tǒng)的討論互動，實現“師教為要、點撥升華”的教學原則

????教師利用云平臺展示有價值的問題；學生利用電子書包資源查閱資料，討論解決問題；學生合作討論的成果利用平臺進行實時共享；學生對不同觀點提出質疑，相互間產生思維碰撞，教師點撥，達到學習升華；教師通過實時課堂測評，對結果進行數據分析，有針對性的進行個性化指導。

????（二）基于互聯網的課堂教學成效

????“基于互聯網的課堂教學”利用現代信息技術手段，完全突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，改變了傳統(tǒng)的課堂組織形式和師生角色，真正使“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”走向現實。這主要體現在：教學由傳統(tǒng)的“先教后學”變成了“先學再教”，注重學生對知識的深化與內化，側重培養(yǎng)學生的思維能力，同時促進了學習者自主學習能力和合作學習能力的發(fā)展，充分體現了學習者的主體地位；以學生問題來組織教學內容，課堂教學效率顯著提高；同時師生的信息化素養(yǎng)也得以明顯提升。

????2014年10月底，在青島市高中教學工作會議上，我校語文、物理學科教師進行了“基于互聯網的課堂教學”展示，得到了與會領導、老師的一致好評。

????2015年5月25日，我校作為國際教育信息化大會展示現場，全面展示了基于互聯網的課堂教學改革成果，5年30日人民日報第一版以《青島共享“云課堂”——信息技術重塑教育處處能學時時可學》為題報道了該展示活動。文章中寫道“通過平板電腦接收學習任務單，利用電子書包資源進行自主學習，并提出學習中遇到的問題。學習小組內互相解決問題，課堂上教師解決學生共性問題，引導學生進行思想方法總結并進行拓展應用。5月25日，青島第二中學高一（2）班的一堂別開生面的‘云課堂’，讓前來青島參加國際教育信息化大會的各國嘉賓頻頻點頭。”

????另外《青島日報》等多家媒體對青島二中借力“互聯網+”，加快推進學校信息化建設進了專題報道。

????五、以信息化推動學校工作全面提升

????在目前學校信息化建設的基礎上，根據學校發(fā)展需要，將加快四個方面的工作完善和創(chuàng)新。

????（一） 加強學校網絡平臺建設

????學校將建成四個平臺六個系統(tǒng)，即資源平臺、交互平臺、數據分析平臺和創(chuàng)新平臺，課堂系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教師發(fā)展系統(tǒng)、學生發(fā)展系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)和文化系統(tǒng)。 （二）加強基于互聯網的教學改革

????進一步深化課堂改革，培養(yǎng)“數字一代”學生的學習習慣，形成適應“數字一代”學生的信息化教學方式；建立促進信息化教學的教師培訓和評價機制，提升教師信息化教學能力；加強利用信息化條件與國內外學校的課堂互動研究，共享優(yōu)質教育資源。

????（三）加強資源整合

????整合社會優(yōu)質資源，密切與北師大、世界圖書出版公司、慧學云平臺等校外資源的合作，服務學校信息化發(fā)展。推動學校師生積極主動開發(fā)在線課程資源，建設課程類型豐富、質量精致的學校視頻資源庫。

????（四）加強硬件建設

????完善信息化教與學的設施設備建設，完成學校網絡改造和微格教室建設，服務學生互聯網環(huán)境下的全面發(fā)展。記者 張進剛