市級(jí)教學(xué)能手的“心經(jīng)”：教育學(xué)生 更帶領(lǐng)老師

青島新聞網(wǎng)9月10日訊（記者 閆玥）剛剛走進(jìn)城陽區(qū)國城小學(xué)的校園，記者就被一群老師吸引了目光。一群年輕的語文教師聚集在一起，你一言我一語地討論著課堂上遇到的問題，交流妥善的解決方案。被圍在中間的老師叫做胡妮軍，是國城小學(xué)語文名師工作室的負(fù)責(zé)人。自1995年站上三尺講臺(tái)以來，她始終以滿腔的熱情對(duì)待教學(xué)工作，成長為青島市的語文教學(xué)能手。

語文老師的一天：從讀書開始  到讀書結(jié)束

清晨七點(diǎn)的陽光伴著胡老師準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)校園。去教室看看，引導(dǎo)早到的孩子靜下心來讀書，是她每天必做的頭等大事，也是她二十多年來的工作習(xí)慣。

國城小學(xué)五年級(jí)七班的第一堂課，是胡老師的語文課。

胡老師：“今天我們學(xué)習(xí)的是‘群文閱讀’，‘群文閱讀’是什么呢？”

孩子們齊聲回答：“‘群文閱讀’就是一組文章放在一起讀?！?/p>

胡老師：“‘群文閱讀’有什么好處呢？”

孩子們?cè)俅锡R聲回答：“讀，就一定有收獲！”

……

沒有猶疑，不約而同的回答，是胡老師對(duì)孩子們長久“訓(xùn)練”的結(jié)果。通過這種重復(fù)的、充滿儀式感的開場(chǎng)，讓閱讀的種子一次次播撒深埋于孩子們的內(nèi)心深處，更讓他們能夠產(chǎn)生“聯(lián)想記憶”——讀書是有益的，每一次閱讀都是一次收獲。作為老師，她希望孩子們能從基礎(chǔ)教育中養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，終身受益。

“群文閱讀”是胡老師獨(dú)有的創(chuàng)新教學(xué)，是指多篇文章一起略讀，這樣閱讀的好處是通過萃取優(yōu)秀作品的片段，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)涉獵更多作品的菁華，進(jìn)而對(duì)更多作品感興趣。今天讀的這篇正是郭沫若的抒情散文《白鷺》，師生共讀，書聲瑯瑯，使得初秋的國城校園更像是“一首韻在骨子里的散文詩”。

語文課堂上的胡老師

國城小學(xué)響應(yīng)城陽區(qū)“讀書無邊界”的閱讀理念，設(shè)立開放式的“青草灣書屋”“山海經(jīng)書屋”等讀書角，工作之余，胡老師最喜歡的就是去這些地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。雖然她只教五年級(jí)語文，但是全校各個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀能力都是她所掛心的。在這里，胡老師與各個(gè)年級(jí)的孩子們一起分享讀書心得，這是她一天當(dāng)中最快樂的時(shí)光。“能和孩子們一起朗讀，一起分析，一起享受，是一件特別快樂的事情?！焙蠋熑缡钦f道。

胡老師在備課

除了興趣閱讀，學(xué)習(xí)閱讀也是胡老師所堅(jiān)持的。每晚半小時(shí)讀書、半小時(shí)學(xué)英語，為她輸送了源源不斷的新知識(shí)、新觀念，從而更好的反哺學(xué)生。胡老師的一天，從閱讀開始，又以閱讀結(jié)束。她是閱讀的受益者，又把這種受益終生的習(xí)慣傳遞給自己的學(xué)生——幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不僅僅是傳授知識(shí)。

執(zhí)迷三尺講堂：重回一線  用教學(xué)成就學(xué)生

1995年畢業(yè)后，胡老師就走上了講堂。在她24年的教學(xué)生涯中，曾一度短暫的離開過教學(xué)一線從事行政工作。然而繁雜的教學(xué)事務(wù)讓她無法抽身，她離自己熱愛的課堂越來越遠(yuǎn)。

就在這個(gè)時(shí)候，她在于永正前輩的文集里讀到這樣一句話，大致是這樣講的：當(dāng)于老躺在病床上回顧自己教學(xué)生涯時(shí)，終于覺得自己有資格站上講堂但卻回不去了，他感到那樣的遺憾。就是這句話，擊中了她的內(nèi)心，她驀的意識(shí)到眼下的工作并非自己真正熱愛的領(lǐng)域，重返講堂才是她內(nèi)心深處的聲音。講堂之上，才可以真正接觸到孩子，才可以通過教學(xué)成就孩子們。懷著對(duì)學(xué)生的喜愛和眷戀，胡老師又踏上了三尺講臺(tái)。

在她的教學(xué)理念中，尊重孩子的天性、發(fā)掘孩子的天賦至關(guān)重要。批改作文時(shí)，胡老師不會(huì)直接指出學(xué)生哪里寫的不好，而是尊重孩子自我的表達(dá)欲望，站在孩子的角度理解他的想法，再去啟發(fā)學(xué)生如何觀察，幫助他找到更好的表達(dá)方式。例如，同樣都是寫命題為《我的媽媽》的作文，胡老師會(huì)要求孩子們抓住媽媽最與眾不同的特點(diǎn)去寫，寫完后看看和其他同學(xué)寫的是不是同一個(gè)媽媽，特點(diǎn)是否鮮明。

她看重孩子們的“參與感”，她說，“我會(huì)在上課前和我的學(xué)生約定好，我的職責(zé)是什么，他們的職責(zé)是什么，分工明確，孩子們才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。”她更看重孩子的潛能，她說，“你要鼓勵(lì)他，他才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

在接納和認(rèn)可中學(xué)習(xí)、成長，這也許就是孩子們?yōu)槭裁锤裢庀矏酆蠋煹脑颉?/p>

胡老師用她的教育理念影響著一代又一代的學(xué)生，成為孩子們眼中那個(gè)“最愛的胡老師”。

建立語文名師工作室：教學(xué)生更教老師  一群人才走得更遠(yuǎn)

一個(gè)人可能走得更快，但是一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。回歸一線之后，胡老師做的第一件事就是拿出時(shí)間來幫助青年老師——教育學(xué)生，更帶領(lǐng)老師。今年，胡妮軍老師在城陽區(qū)國城小學(xué)建立了語文名師工作室，成員包括學(xué)校里一到六年級(jí)的語文老師，大部分老師都是90后的年輕人。

工作室作為一個(gè)平臺(tái)，將青年教師聚集在一起，召開教研活動(dòng)。“我會(huì)在平時(shí)搜集他們遇到的問題，每周集中解決，拋出問題一起研究，通過問題式教研、案例研討的當(dāng)時(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)老師在每個(gè)問題上都能受益。”

胡老師主持開展教研活動(dòng)

閱讀可以讓心靈得到旅行，讓生命更有厚度。國城小學(xué)開設(shè)了百日讀書活動(dòng)、組織老師和學(xué)生參加百班千人閱讀活動(dòng)，讓每一位老師和學(xué)生愛上閱讀，讓校園內(nèi)處處能聞書香，達(dá)到讀書無邊界。因此除了教研活動(dòng)外，每周胡老師都會(huì)組織召開讀書會(huì)，青年老師們一起分享讀書心得、交流讀書感悟，老師輸入了足夠豐富的知識(shí)才能適時(shí)發(fā)揮出來，讓學(xué)生受益。教師的個(gè)性化發(fā)展也非常重要，胡老師平時(shí)注重教導(dǎo)青年教師找到自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)思想，將個(gè)人內(nèi)化的東西得到升華，這樣不僅能影響老師自身，對(duì)學(xué)生來說也有更大的影響力。

實(shí)踐出真知，胡老師也時(shí)常鼓勵(lì)青年教師在自己的課堂上試講。胡老師的課堂上不乏觀摩學(xué)習(xí)的青年教師，他們中有的是其他年級(jí)的語文老師，也有一些其他學(xué)科甚至其他學(xué)校的老師慕名而來。每當(dāng)看到有青年語文老師來學(xué)習(xí)，胡老師總會(huì)叫他們來試講一下，同時(shí)幫著他們優(yōu)化教學(xué)技法。胡老師課堂上的實(shí)操訓(xùn)練讓很多年輕的老師們受益匪淺。

青年教師試講后，胡老師在指導(dǎo)

在校園里走一圈，圍在胡老師身邊請(qǐng)教問題的青年教師著實(shí)不少。面對(duì)提問，胡老師耐心的解答，提出具體的解決方案，并時(shí)不時(shí)地“回訪”執(zhí)行效果。自從胡老師來到學(xué)校，教研活動(dòng)增加了，青年教師個(gè)人的專業(yè)水準(zhǔn)上來了，“有效課堂”逐漸發(fā)展為“高效課堂”，課堂氛圍越來越活躍，青年教師們紛紛調(diào)動(dòng)起自己的熱情和激情研究課堂、研究教學(xué)，整個(gè)學(xué)校沉浸在鉆研教學(xué)的氛圍中。

“教育無小事，事事皆教育”，這是胡老師寫在她備課本扉頁上的話。做了二十多年的語文教師，胡老師深知自己對(duì)于課堂、對(duì)于學(xué)生的熱愛才是自己持之以恒的源動(dòng)力。她說當(dāng)自己看著青年教師們對(duì)于鉆研教學(xué)的熱愛、在課堂上朝氣蓬勃的風(fēng)貌，她就堅(jiān)信，學(xué)校的整體教學(xué)水平一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的高度，學(xué)生們一定能受益匪淺。

教學(xué)是一場(chǎng)愛心、細(xì)心與耐心的較量，國城小學(xué)的青年教師將在胡老師的帶領(lǐng)下邁向一個(gè)新的臺(tái)階，成就更多學(xué)生的未來。