致敬青醫(yī)白袍師者 他把網(wǎng)絡(luò)課堂開到抗疫前線

【青島新聞網(wǎng)原創(chuàng)】

（文字｜李麗濤  視頻｜徐斌）

常言道：醫(yī)也，師者；師者，醫(yī)也。有這樣一群老師，他們并非整日與黑板、粉筆打交道，鮮活的病例是他們最好的教科書。有這樣一群醫(yī)生，他們既為醫(yī)，也為師。為醫(yī)，救死扶傷；為師，教書育人。

趙京明就是這樣一位擁有醫(yī)生和老師雙重身份的人。作為青島大學(xué)附屬醫(yī)院嶗山院區(qū)呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)生，趙京明在抗疫期間馳援武漢，近兩個(gè)月抗疫工作中，與其他醫(yī)療隊(duì)員成功救治重癥及危重癥新型冠狀病毒肺炎病人81名，圓滿完成抗疫任務(wù)。而同時(shí)作為青島大學(xué)醫(yī)學(xué)部的老師，他教書十余載，在武漢高強(qiáng)度的工作環(huán)境下也堅(jiān)持教學(xué)，給學(xué)生們完完整整上完了內(nèi)科學(xué)的8節(jié)專業(yè)課。

趙京明是奮戰(zhàn)一線的白衣戰(zhàn)士，亦是杏壇耕耘的人民教師。他身兼兩職，治病授業(yè)兩不誤。在抗疫前線也能做到“停課不停教”，用自己的實(shí)際行動詮釋著一名優(yōu)秀教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

馳援武漢 用行動教會學(xué)生醫(yī)者擔(dān)當(dāng)

疫情來襲，趙京明第一時(shí)間主動請纓，馳援武漢。對于趙京明來說，去一線抗疫絕不是沖動下做出的決定，而是深思熟慮的結(jié)果：“這是一名白衣戰(zhàn)士應(yīng)盡的職責(zé)，也是一名人民教師應(yīng)做的表率。”在他看來，不僅作為醫(yī)生要講究醫(yī)德，作為教師更要在關(guān)鍵時(shí)刻起到帶頭作用。一想到學(xué)生們對未來從醫(yī)之路期盼的眼神，趙京明更加覺得要用實(shí)際行動教會他們作為一名醫(yī)者的擔(dān)當(dāng)。

2月2日，農(nóng)歷正月初九，趙京明作為青島大學(xué)附屬醫(yī)院第二批援鄂醫(yī)療隊(duì)的隊(duì)長，帶領(lǐng)著9名隊(duì)員向武漢出發(fā)，接管武漢同濟(jì)醫(yī)院中法新城院區(qū)。51張床位，3天內(nèi)收滿，作為重癥病人定點(diǎn)收治點(diǎn)，同濟(jì)醫(yī)院中法新城病房多數(shù)病人是60歲以上的老年人，病情重，合并癥多。與病毒僅一衣之隔，說不害怕是不可能的。防護(hù)服、隔離衣、雙層口罩再加上面罩，穿完這些防護(hù)設(shè)備已是氣喘吁吁。即便如此，趙京明也依然跟平時(shí)工作一樣完成各種診療操作，4小時(shí)不間斷地忙碌下來，內(nèi)里的隔離衣早已濕透：“那才是真正感受到什么叫呼吸困難?！?/p>

對于趙京明前往武漢抗疫的事情，他的學(xué)生們也在第一時(shí)間得知了消息，紛紛發(fā)來問候，給老師加油打氣。換班間隙，趙京明也給學(xué)生們介紹著武漢的最新情況，抗疫的最新進(jìn)展。每每當(dāng)學(xué)生們問起趙京明為什么會選擇去武漢，他的回答都是：“沒有為什么，這就是我們醫(yī)生應(yīng)該做的?！?/p>

抗疫前線堅(jiān)持授課  治病教書兩不放松

當(dāng)時(shí)由于疫情防控，各大院校不能進(jìn)行集中課堂教學(xué)，從而轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。身在武漢抗疫一線的趙京明雖然工作繁忙，但心里仍時(shí)刻掛念著自己的學(xué)生，積極參加教學(xué)工作。作為青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院的老師，趙京明還承擔(dān)著16級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課任務(wù)。

為了不影響學(xué)生們的正常上課，趙京明二話不說，利用自己的休息時(shí)間為學(xué)生們授課。通常是一天八個(gè)小時(shí)的病房工作下來，再匆匆趕回酒店開始備課。為了確保臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)效果，特別是一些醫(yī)學(xué)圖像、動態(tài)教學(xué)資料的演示，趙京明重新對課件進(jìn)行了制作，盡量減少文字排列，增強(qiáng)課件視覺觀感，加入圖像旁白等，做到課件內(nèi)容豐富多彩，更具吸引力。這一套下來，趙京明往往需要花費(fèi)平常備課的兩倍時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備：“那段時(shí)間的確是很累，但絕不能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)呀?！?/p>

同在抗疫一線的同事們紛紛對趙京明豎起了大拇指，一線抗疫工作的勞累程度可想而知，工作一天下來，早已筋疲力竭，但趙京明仿佛有用不完的精力，還能備課到深夜，并安排第二天的授課。趙京明的行動也充分感化著每一位同學(xué)，大家都明白老師的良苦用心，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度絲毫不比線下課堂差，并主動按照老師的要求做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。在武漢抗疫期間，趙京明完成了呼吸內(nèi)科總論、支氣管擴(kuò)張、慢性支氣管炎、慢性阻塞性肺病、支氣管哮喘、肺動脈高壓、肺源性心臟病、肺血栓栓塞癥等8節(jié)課程的授課。

醫(yī)者育人 探索疫情教學(xué)新模式

在武漢的教學(xué)期間，趙京明也充分發(fā)揮自己身在抗疫一線的優(yōu)勢，向?qū)W生們介紹新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)知識，告訴他們更理性客觀地看待這場疫情。同時(shí)將疫情防控有關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)之中，通過介紹目前疫情的情況和防控工作的進(jìn)展，讓學(xué)生們切實(shí)感受到一線抗疫的狀態(tài)，以自己的親身經(jīng)歷傳授給學(xué)生們更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不僅是線上授課，對于課后的知識的摸查，趙京明也是一點(diǎn)沒有落下。不定時(shí)進(jìn)行課后交流，了解學(xué)生們的知識吸收情況，通過授課群對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并對學(xué)生提出的問題詳細(xì)答疑。為確保后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量，趙京明還總結(jié)了線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對線上教學(xué)的互動性差的缺點(diǎn)，積極對線上教學(xué)模式進(jìn)行研究，總結(jié)線上教學(xué)前后效果，收集研究數(shù)據(jù)，記錄線上教學(xué)知識傳授的薄弱點(diǎn)，在后續(xù)線下教學(xué)中繼續(xù)補(bǔ)充鞏固，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期線上教學(xué)與開學(xué)后教學(xué)的有效銜接。

由于身在抗疫一線，趙京明更能感受到專業(yè)醫(yī)務(wù)人員對抗疫的重要性，他反復(fù)在課堂上告誡學(xué)生們珍惜時(shí)間，成為一名合格的醫(yī)生必須要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)生們也紛紛表達(dá)了對趙京明的敬佩：“很幸運(yùn)遇到這樣一位既有醫(yī)德又有師德的老師，不論是從醫(yī)或教學(xué)，老師都是我們心中的榜樣?！笨吹酵瑢W(xué)們的留言，趙京明頗為謙虛，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己只是做了應(yīng)做的事情。救死扶傷、教書育人，醫(yī)生和老師和這兩個(gè)神圣的職業(yè)在趙京明身上得到了完美的融合，接下來的日子，他會繼續(xù)在他的醫(yī)者之路、教育之路上前行。