編者按：隨著高考錄取工作的全面結(jié)束，許多家長開始徘徊在如何為孩子選擇成材之路的十字路口，的確，面對目前競爭異常激烈的社會，升學(xué)就業(yè)等壓力非常現(xiàn)實的擺在眼前，如何為孩子選擇一條理想的成材之路是家長最關(guān)心的問題。本文采訪的張冠林同學(xué)的成長經(jīng)
歷，希望能給苦惱的家長一些啟示。
出場人物
張冠林，2002年9月進入青島二中留英留澳預(yù)科班（IFY），成為青島IFY的第二屆學(xué)生。一年后，以商科年終總評第一的好成績（4門功課2個A＋，2個A），獲得當(dāng)年光大英才獎學(xué)金，并考取了自己理想的學(xué)�！鼜厮固乩砉ご髮W(xué)管理學(xué)院。
同時，作為英國曼徹斯特理工大學(xué)管理學(xué)院大一學(xué)生的學(xué)生代表之一，張冠林是近年來惟一的一名中國學(xué)生。他成熟的表現(xiàn)贏得了同學(xué)的尊敬，也讓英國老師對這個中國學(xué)生刮目相看。
高中時我很普通
高中時，我就讀于青島二中。她的開放式的教育給了我一個寬松的成長條件，我感受到的是愉快的學(xué)習(xí)和生活。但是，作為一個傳統(tǒng)意義上的高中，在中國以應(yīng)試為主的教育體系下，青島二中雖然在探索素質(zhì)教育發(fā)展方面處于領(lǐng)先地位，但不可避免地有著她的局限性。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法和以背誦記憶為主的教學(xué)理念對學(xué)生的個性發(fā)展不會有積極的影響。因此在青島二中學(xué)習(xí)時，我的學(xué)習(xí)只能是處于中游水平，面對激烈的競爭，在仔細(xì)分析了我的學(xué)習(xí)情況以及未來社會的發(fā)展趨勢之后，我決定選擇出國留學(xué)。我的這一想法也得到了父母的鼓勵與支持。
選擇出國途徑時我鎖定了預(yù)科
在做出留學(xué)選擇的時候，有三個因素是必須考慮的：第一：資金，它是出國留學(xué)的基礎(chǔ)，而且它直接決定了第二個因素———留學(xué)的國家。第三：安全性。而我選擇留英留澳預(yù)科班是綜合考慮了上述3個因素的結(jié)果。因為留學(xué)英國或澳洲攻讀本科課程的中國學(xué)生是必須要經(jīng)過預(yù)科課程的學(xué)習(xí)。在國內(nèi)讀預(yù)科，在保證教育質(zhì)量的前提下，在經(jīng)濟上可以省下6—8萬元的費用。對中國家庭來說是一筆不小的費用。其次，英國是一個享譽世界的教育強國，其學(xué)位被全世界所公認(rèn)，擁有一個英國的本科學(xué)位對將來的發(fā)展將大有好處。同時留英留澳預(yù)科班對接英國19所大學(xué)，其中包括著名的曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、布里斯托大學(xué)等世界一流學(xué)府，對我非常有吸引力。最后，我發(fā)現(xiàn)留英留澳預(yù)科班不僅是一個教授英語的地方，它橫跨了理工商三個專業(yè)，有著一套完整的教學(xué)體系，并且全部由資深的外籍老師執(zhí)教，能夠?qū)W(xué)生鍛造成一個全面適應(yīng)西方教育的人。而且，留英留澳預(yù)科班100％的大學(xué)錄取率及一系列的國內(nèi)外配套服務(wù)給我和我的父母吃了一顆定心丸。一種信任在我和預(yù)科班之間建立了起來。
預(yù)科班架起連接中西教育的橋梁
青島二中留英留澳預(yù)科班是采用了英國的教學(xué)方式，它包括兩種主要的授課方式：講座（lectures）和小組討論課（seminars）。在講座里，老師傳授的只是綱領(lǐng)性的知識，而不是細(xì)節(jié)的知識。其目的就是給學(xué)生們一個總的學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生在課余的時間里由自己做細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。其實這就要求了學(xué)生在課余時間里發(fā)揮自己的主動性，根據(jù)老師上課講的東西按照自己的思路去學(xué)習(xí)知識，了解知識，并以自己的理解去表達出來，對學(xué)習(xí)主動性的要求更強了。小組討論一般是以15—20個學(xué)生為一個小組，對所學(xué)的知識進行討論和研究。小組討論課是學(xué)生提問的天堂，在這里，所有的學(xué)生都被要求去積極的思維和思考，去嘗試挑戰(zhàn)別人的想法甚至自己的想法。在這個思考批判的過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是一種人生態(tài)度，一種獨立不盲從而個性鮮明的處世方式。預(yù)科班對一個學(xué)生的評價和中國的高中也是不一樣的。在預(yù)科班里，某一個學(xué)科的成績是由多個assignment加上最后的考試成績組成的，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況也被計算到最后的總成績內(nèi)。這就使學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)而不僅僅是考試，更重要的是使他們意識到只有在日常的學(xué)習(xí)中不斷努力，最后才能得到一個令人滿意的結(jié)果。如果說的更廣義一些，人生就是一個不斷努力的過程。
預(yù)科讓我的大學(xué)生活游刃有余
我所就讀的曼徹斯特理工大學(xué)（英文簡稱UMIST），建校于1824年，是英國很著名的一所大學(xué)。而我所在的管理學(xué)院更是歐洲頂尖的管理學(xué)院，連續(xù)7年排名全英第一名。在這里，大一的新生一年要修十二門課。為了繼續(xù)第二年的課程，大一的學(xué)生必須通過這十二門課程的學(xué)習(xí)。這樣的挑戰(zhàn)，不僅僅是中國學(xué)生，對于任何一個國際學(xué)生甚至是英國本地的學(xué)生也是一個不小的挑戰(zhàn)。所以，我很感謝預(yù)科班所傳授給我的學(xué)習(xí)方法和技能。首先，我對英國的教學(xué)理念有了充分的了解，對他們的教學(xué)方法輕車熟路，所以很快就適應(yīng)和融入到我們學(xué)院的教學(xué)系統(tǒng)里面去。其次，對于應(yīng)付各種各樣assignment，包括論文和presentation，我都能做到心中有數(shù)，應(yīng)對自如。最重要的一點就是，我在預(yù)科班中培養(yǎng)了與人，特別是與外國人溝通與交往的能力，在我作為大一新生的學(xué)生代表時，參加了學(xué)校組織的各項會議，和學(xué)校的工作人員共進晚餐，親身體驗了英國的傳統(tǒng)和文化。預(yù)科班培養(yǎng)了我這種與外國人溝通和交流的能力，不僅使我現(xiàn)在能夠自如的在英國進行學(xué)習(xí)和生活，我想這種影響對我一生的成長都很有裨益。
特約編輯：張慶德
