警惕！會(huì)傷害孩子的四種“愛”

    危害：1、試想，當(dāng)我們本來沒有進(jìn)食的意愿時(shí)，被強(qiáng)迫吃一些難以下咽的東西，是什么感覺呢?我想這不僅僅關(guān)乎腸胃健康，而是關(guān)乎我們的情緒和內(nèi)心感受的嚴(yán)肅問題，如果孩子覺得自己連吃飯的基本自由都要由大人主宰，日積月累，那他的心理發(fā)展將會(huì)被導(dǎo)向何方?

    2、根據(jù)老卡爾威特的提法，孩子吃的過多了，體內(nèi)的供血就容易被腸胃所占據(jù)或消耗，大腦的供血就相對(duì)不足了，對(duì)自身的思考能力甚至智力都會(huì)發(fā)生影響。(科學(xué)性有待驗(yàn)證)

    3、無助于孩子養(yǎng)成規(guī)律的飲食習(xí)慣。飽了也要吃，零食不斷，只會(huì)干擾孩子的腸胃功能，無助于孩子規(guī)律進(jìn)食。

    修正建議：

    不要低估孩子辨別饑飽的能力，放心，孩子不會(huì)虧待自己的，餓了自然要吃，如果他不餓，就隨他去吧，天不會(huì)因此塌下來，即使“常帶三分饑和寒”，又有什么不好?

    二、“杞人憂天”的愛

    典型表現(xiàn)：

    當(dāng)我們的寶貝用一個(gè)孩子的眼光和行為方式去嘗試做一件不合成人行為規(guī)范或生活閱歷、但又對(duì)問題的解決沒有妨礙的事(比如學(xué)說話時(shí)總是說“疊詞”、畫了一只藍(lán)蘋果、從邊緣向中心掃地等等)時(shí)，把我們常常由于擔(dān)心他們誤入歧途、出格或犯錯(cuò)誤而及時(shí)地予以指導(dǎo)，并暗自慶幸自己在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謬誤……

    危害：

    1、在孩子眼里，父母總是能力更強(qiáng)的權(quán)威人物，我們那些所謂指導(dǎo)行為的頻繁出現(xiàn)，往往會(huì)讓孩子懷疑自己的能力不足，這便是不自信感的源頭。

    2、有時(shí)候，孩子做出了“出格”的行為，比如畫了一個(gè)綠太陽(yáng)等等，是因?yàn)樗麄冄劬锏氖澜纾瑳]有一成不變的條條框框，而這恰恰是我們成人缺少的一種發(fā)散、創(chuàng)新思維，難能可貴，本來應(yīng)該受到保護(hù)的，如果這個(gè)時(shí)候我們以成人的姿態(tài)去給予指導(dǎo)，則可能日漸窒息了他們的創(chuàng)造力。

    3、根據(jù)李躍兒老師在《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書中的提法，這等于成人試圖以自己的思維方式去規(guī)范孩子的發(fā)展的行為，其實(shí)有著更為惡劣的影響：那就是，窒息了孩子的個(gè)性發(fā)展，并剝奪了他們成長(zhǎng)的快樂，因?yàn)楹⒆颖緛硎怯兄约旱膫€(gè)性特征的，如果讓其相對(duì)自由地發(fā)展，也許不會(huì)發(fā)展到成人期望的樣子，但在這個(gè)自由發(fā)展的過程中，她體驗(yàn)到的是快樂，成長(zhǎng)的是“她自己”，相反，如果要按照成人的規(guī)范去發(fā)展，則可能以壓抑某種個(gè)性傾向?yàn)榇鷥r(jià)，從而使成長(zhǎng)成為一個(gè)痛苦的過程。

    修正建議：

    只要孩子的“不規(guī)范”行為沒有道德角度的危害或原則性的錯(cuò)誤，就讓他們繼續(xù)吧，她需要在不斷的嘗試中成長(zhǎng)。